高中生物教學整合多媒體技術的方法初探

肖紅

摘要：提及多媒體技術，可以發現，它在人們的認知域中已經缺少新意。尤其是對于身處一線的教育者來說，多媒體技術的融入改變了我們傳統的教學習慣，改變了我們的認知、思想的角度和深度。尤其是高中學段的教育者，我們對于多媒體技術的應用都能多多少少的講出一些應用心得。作為高中生物教育者，筆者在應用多媒體技術的過程中感知到，多媒體技術的應用不僅僅擴充了教學資源、提供了學習情境，構建了教學平臺，對于教師展現學科魅力與個人魅力也有極大的幫助。基于此，筆者建議，在開展高中生物教學時，我們要注意整合多媒體技術。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中;生物教學;整合;多媒體技術;方法

對于學校教育者而言，我們在完成教學活動時，希望獲得極大的“成功感”，進而享受“樂教”氛圍，進而擁有教學的自信心與教學熱情。那么在開展教學實踐時，什么樣的教育元素可以幫助我們獲得教育支持呢？筆者認為，從思想方面，我們需要得到核心素養教育理念的支持，從人力方面我們需要得到家長、學生的支持，而在物力方面最突出的是，我們需要得到多媒體技術的支持。尤其是在高中學段開展的生物教學，更需要得到這些教育元素的支持。本文中筆者就對如何實現高中生物教學與多媒體技術的整合進行了分析。

一、多方面完成“整合”

在筆者看來，多媒體技術是一種現代化的工具，它能夠在學校教育中發揮出助學價值，是因為它已經和所有的教育資源發生鏈接。當然在其他的領域中也是如此。也就是說，教師要想讓多媒體技術融入高中生物教學，就需要讓多媒體技術與“專業知識”進行銜接，與“教育情境”進行銜接。基于此，教師也要加強對現代教學技術的掌握和學習，充分掌握和利用現代教學技術，將現代教學技術應用到高中生物教學中。例如教學在為學生講解《基因突變和基因重組》這一篇課文的時候，就可以考慮選擇情境教學法、問題教學法、小組討論法、學生分析歸納法對學生的學習進行指導，并且通過該知識點的學習，還要讓學生通過分析引起基因突變的外部原因培養學生正確的生活態度，珍惜愛護生命。在為學生講解基因突變中，還可以借助游戲導入課程，例如教師帶領學生做了一個游戲，把學生分成5排，給每排第一個學生發一個紙條，上面都寫了一句英文句子，讓每一個同學記住后往后口傳，每次只說一遍，每排最后一個同學回報結果，出來的結果千奇百怪，有的同學丟了一個單詞或一個字母，有的增添了字母，教師可以順勢導出：字母好比是堿基對，句子好比是DNA片段，那么堿基對的增添、缺少或替換是否會影響到句子的意思，從而提出DNA教學內容。

二、借助學生的學習能力

在落實學校教育目標的過程中，我們需要做的就是培養學生的“學習能力”，但是，要想實現這一目標，就需要讓學生應用“學習能力”。在借助多媒體技術助學高中生物課堂的過程中，筆者建議，我們要借助學生的學習能力，促使多媒體技術能夠展現出工具性、技術性、助學性。如教師在教學的過程中要充分尊重學生在課堂中的主體地位，實施自主、開放以及探究式的教學。例如教師在為學生講解《細胞的物質輸入和輸出》這一問題中，教師可以利用現代聲像技術及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把跨膜運輸的幾種方式等直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識，學生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發揮群體智慧以達到解決問題的目的。也就是說，在多媒體技術融入高中生物教學時，它能夠發揮出教育價值，就需要與學生能力之間進行“雙向激活”，進而促使“人力與物力”都能在小小的課堂中發揮出效能。

三、激發學生的學習興趣

一名優秀的教師，一根可以書寫的粉筆，一塊大小適宜的黑板，一群聽話認學的學生是不是就可以構建出高效化課堂呢？筆者認為，構建高效化課堂的過程中，我們需要做的不僅僅是做好“基礎”配備，更重要的是激發學生的學習興趣，讓這些靜態的資源都充分的流動起來。在應用多媒體技術的過程中，我們也需要如此，要通過激發學生的學習興趣，激活所有的教育元素。如教師在教學的過程中，要加強對學生學習興趣的培養，實施多種教學方式，例如多媒體教學，將教學的內容傳輸到多媒體教學中，讓學生在學習中體驗到新穎;通過情景教學的應用，可以將學生帶入學習情景中，體驗到課本中的真實情境，提高學生對學習生物的興趣;實施生活化教學，將課本中的知識還原與生活，與學生的生活實際結合，讓學生體味到學習生物的作用。其實，作為一線的教育者，筆者建議，我們對于多媒體技術的應用需要從“整合”不斷地升級，進而變成“融合”，而要想實現教育目標，就需要教師、學生能夠生成學習興趣，進而多展現多媒體技術的應用價值。

四、教師能夠做到“活用”

觀察當前教師對于多媒體技術的應用狀態我們可以發現，絕大多數的教師能夠做到的僅僅是“會用”。而在這種應用水平的支持下完成的教育教學活動，顯然不能盡顯多媒體技術的優勢，也不能盡顯學科教學的專業性。基于此，筆者認為，要想整合多媒體技術我們還需要扎實教師的“基本功”。首先，學校要加強對教師現代教學技術的培養，讓教師了解到現代教育技術的實質內涵，和具體實施情況，讓教師通過學習，能夠實質的掌握到現代教學技術，并將其應用于實際教學中;其次，針對教師存在的實際問題，要對教師制定其針對性的培訓計劃，定期對教師實施培訓，讓教師總結自己在工作中存在的問題，有助于長足的進步;最后，教師自身也要樹立起終身學習的信念，利用課余時間，強化自己基礎知識的學習，加強對培訓知識的消化，課下做好備課的準備。

綜上所述，在開展高中生物教學時，筆者建議，我們要將“人力、物力”整合起來，進而促使高中學生能夠在有限的時間中獲得更多的支持，獲得更為豐富的學習經歷，進而從“學習者”轉變為“思想者”、“探究者”。

參考文獻：

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