關于少數民族授課初中英語教材資源整合

吉仁其其格

摘要：初中英語教師通過教學不斷探索，勇于實踐，堅持革新改進教學方式方法，進行教材整合，用適合學生學習的方法提高不同層次學生的語言運用能力，從而實現英語課堂教學目標和新課程改革的目的。

關鍵詞：少數民族;初中英語;教材;資源整合

為了迎合新課改實施標準及要求，初中英語教學教師必須學會不斷創新改革，學會整合教學資源，進而實現對初中英語課堂教學的實效性，提升學生對英語的學習興趣，優化教學質量。

一、整合的原則

（1）以教材為源。教材是教師實施教學的資源，雖然不是唯一的資源，但也應該是主要的資源。教師對教材的整合要依據教材的主干思路和體系進行，不能隨意切割和破壞這些體系。否則，就可能會出現只見樹木不見森林的狀況。

（2）以學生為本。教師教的歸宿和落腳點是學生的學。教師要始終把學生放在心里，要及時掌握和了解學生的學習水平，情感狀態，學習策略和興趣差異等。要最大限度地滿足不同學生的需求，做到以學生為本。教材整合有時可邀請學生參與，因為有些學生在某些領域的知識可能超過老師。讓學生參與到教學內容和教學活動中會極大地調動學生學習英語的積極性，融洽師生感情，有利于提高課堂教學效益。

二、少數民族授課教材整合在初中英語教學中的運用

（1）根據教材編寫意圖探索課程資源。在初中英語教學中若想發展學生的語言綜合運用能力，要利用好包括教材在內的所有課程資源，幫助學生掌握英語知識，并且應用語言進行交流。切忌對教材內的知識采用機械重復記憶，完全復制教材信息，讓學生覺得毫無學習樂趣。教師可以根據教學目標進行教材整合，設計豐富的課堂環節，讓學生在真實的情境中運用語言，提高語言綜合運用能力。例如在介紹體育競技與體育明星的課程中，教授語法內容時，包括一般過去時和一般將來時以及被動語態。通過課堂教授和造句，學生已經了解了語法的正確用法，教師設計課程環節時可以先讓學生熟練運用這些語法點。教師可以選擇當前最受歡迎的體育明星作為話題，通過互聯網搜索他們的簡介、新聞、成果。激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，擴大練習范圍。學生由貼近生活的情境產生學習興趣，知識吸收效率更高，能力提升更明顯。教師通過開發新的教學資源，拓展教學方式方法，不僅開闊了學生的眼界，擴大了學生的關注范圍，而且培養了學生學習語言文化知識的意識。

（2）根據學生自身實際情況篩選課程內容。初中英語教材容量巨大，教師可以對教材進行整合，將課程內容進行取舍。根據學生的實際情況進行教材整合，首先要了解學生的真實語言運用能力，學生根據個人英語基礎不同，對于學習有著不同的要求，教師要充分利用課堂時間，通過課堂對話，精講課文，泛讀課文等方法，摸清學生的學習基礎，輔助學生進行練習，實現學習目標。對于整篇課文，教師可以選取符合學生思維水平并且涵蓋本堂課教學內容的問題，把知識點和內容整合起來，給學生足夠的時間，讓學生理解教學內容，組織語言表達出內心的觀點，發揮學生學習的主動性，讓知識變得生動而豐富，從而達到事半功倍的學習效果。

（3）對教材內容進行適當補充或刪減。教材內容多，詞匯量大，教學任務繁重，教學目標難以落實。在教學中，我們應對教材進行適當補充或刪減。比如：七年級（上）Do you like bananas？可補充些學生日常吃的傳統食物單詞，如：油條、粽子、月餅等等，以便師生交流，增強學生學習英語的興趣。而簡化零散的PairWork、GroupWork和SelfCheck教師可一同并上，與學生生活相距較遠的內容，如Justforfun部分我們可以舍棄。

（4）適當替換教學內容和活動。八年級（上）I'm more outgoing than my sister.Section B 2a是聽力材料，內容多，要學生聽錄音填寫表格有很大的難度。我沒有采用書上的練習，而是設計了一些判斷題，聽完內容后，回答對錯，這樣更適合本班學生的水平，同時又能整體把握材料大意，使大部分學生能完成這個任務。而有的教學活動太容易，我們可設計一些難度較大的練習來替換原來的活動。如：教學七年級（下）I want to be an actor.Section A 2c時，我設計了對話接力比賽來替換原來的結對活動。通過這種活動，學生的練習面更廣，學生創造性地鞏固所學的知識，增加了學習的樂趣。

（5）適當擴展教學內容或活動步驟。教學中，如果教學內容或活動太難，教師可以擴展活動步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。例如：學習Chinese，English，science四門課程名稱，教師可以結合學生實際，補充美術、音樂、體育、信息技術等課程，學生也易學、易記、易用，激發學生學習英語的興趣。教師還應設法拓寬教學資源的途徑。比如：英語電視節目，如“Outlook English”、音像資料，如“Gogo English，Disney English”、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源，以及報刊雜志等。教師應充分利用這些資源，采用不同的形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用。

（6）適當調整教學順序。新教材的編排有些與我們的實際是有距離的，因此適當的調整順序是有必然的。如七年級What time do you go to school ？上這一單元，我是從學生學習時間來開始這一單元的學習的，而并非按部就班的從SectionA開始講。這樣學生掌握了時間的表達法之后，更有利于后面內容的學習，讓學生感到學以致用、運用自如，從而建立了學生學習英語的自信心和自豪感。

（7）調整教學方法。我們教師要因材施教，調整一些教學方法。如七年級（下）Where is the post office？在教學過程中，我把教室布置成街道模樣，將教室二個過道前講臺命名為Center St，Fifth Ave，BridgeAve，

然后把寫有library，bank，restaurant，supermarket，hotel，post office等紙牌發放給學生，擺放在桌上，把教室變成了一個小城，這樣一來，學生身臨其境。學生在操練對話，老師在一邊充當警察，隨時給學生指點迷津。此教學設計富有真實性和趣味性，極大調動了學生學習英語的積極性，增進了師生間的情感，課堂充滿了活力，教學效果十分理想。

結語

在新課程概念下對初中英語教材進行整合，是一項復雜卻十分有意義的工作，是對教師的教學能力的要求的提升。初中英語教師應當不斷探索，改變之前唯教材論的觀點，對教材進行選取和刪減，改變傳統的教教材模式，把教材作為教學活動的工具之一，使教材能夠在教學活動中發揮出理想的效果，減輕學生負擔，讓學生在新的教學模式下得到全面發展。

參考文獻：

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[2]賴芳強.談初中英語教材的整合[J].中小學教育，2010（25）.