初中教師職業幸福感缺失的原因探究

成世明

摘要：教師針對培養學生發展的職業幸福感受和體驗的情況會直接影響實際教育教學的情況。為此，必須從初中教師職業幸福感缺失的現狀方面著手，分析初中教師職業幸福感缺失的原因，針對缺失的原因尋求相應的教師職業幸福感提升策略，促進教師的更好發展。

關鍵詞：鄉村教師;職業;幸福感;缺失

隨著社會經濟的快速發展，我國的新課程改革也不斷發展和深入，這為教師帶來了新的發展，同時教師在實際的教育教學工作當中也面臨著更多的壓力和挑戰，所要面臨的是自身職業的行為、教育的觀念等方面進行重建和反思。研究表明，初中教師面臨著工作負擔逐漸加重，這樣的重負在不同的程度上消耗了教師工作的熱情和興趣，也會導致教師在職業方面的倦怠。由此看出，加強對初中教師職業幸福感缺失原因以及提升對策的研究具有十分重要的理論意義和實踐價值。

一、初中教師職業幸福感缺失的現狀

當前我國教師的職業幸福感情況并不是很樂觀，只有近一半的教師偶爾能夠從實際的工作當中感受到幸福感，所以總體來看我國初中教師的職業幸福感狀況不容樂觀。教師工作的滿意度雖然有較為明顯的提升，但是在工作條件、晉升機會以及領導管理等方面的滿意度還依然很低，同時教師的職業壓力越來越大，在實際的工作當中會較為容易產生不良的情緒，然后引發了很多的問題。另外，教師對自身的健康方面都不重視，存在一種亞健康的情況，導致教師的情緒衰竭、工作的熱情不高，工作的成就感比較低落，再加上缺少自我認知，有一部分教師在職業道德方面出現一種滑坡的現象。

二、初中教師職業幸福感缺失的原因

（1）教師缺乏職業認同感。很多教師在實際的工作當中，缺乏對自身職業的認同感，而將這一職業當成是一種謀生、賺錢的手段。這樣，教師始終認為自身所做的一切都是為了能夠賺取生活當中所需要的酬金。實際上教師職業本身的薪酬并不是很高，進而就會導致有這樣想法的教師不能夠更好的融入到教育教學工作當中，并且很難能夠發現教師職業當中的幸福。積極地情緒體驗都來源于教師成功的感受和經歷，但是在很多的教師來看，教師這個職業缺少的恰恰就是成功，整天和學生們在一起，有什么成功可言？筆者認為，成功感來源于教師對于自身職業的正確認識，將教師的職業僅僅當成是一種單純的謀生手段，很難能夠對職業產生一種成就感、滿足感和認同感，只有將教育教學的工作當成是自己的事業、并且能夠為之努力奮斗，教師的職業幸福感才能夠油然而生。

（2）教師工作壓力過大。心理枯竭的高危人群之一就是教師，可能在外人的眼中教師的工作是最輕松的，一天當中就上幾節課，有法定節假日，還有寒暑假。但是，抱著這樣觀點的人忽視了教師工作當中所面臨的重大壓力以及工作時間之外的巨大工作量。面臨著當前新課程改革的不斷深入和發展，對教師的要求也越來越高，很多教師為了能夠讓學生的學習進步，能力獲得提高，掌握更多的技能，每天下班之后都要在家里備課，空閑時間可能還會為學生進行輔導，面臨著堆滿桌子需要批改的作業本、面臨每天排的滿滿課程表、面臨著學校以及相關教育部門的檢查、聽課和評比等，為了能夠提升自己的教學水平，還要經常去進修等，一些非課堂教學的工作也讓很多教師倍感壓力山大。

（3）對教師評價缺乏合理公正。許多學校在對教師的教育教學工作進行評價的過程中缺乏一定的科學、合理化的評價制度，教師辛苦的付出不能夠獲得相應的評價，在實際的工作當中非常容易產生一種職業挫敗感，這樣就會導致教師的職業幸福感漸漸的消失，最后可能不存在。

三、影響初中教師職業幸福感的因素

（1）社會環境因素對初中教師職業幸福感的影響?！巴映升?，望女成鳳”是每個家長心中都存在的美好愿望，而成為時代發展所需的高素質人才則是社會對青少年學生的盼望，但是要想達到上述目的，必須要通過教育這一途徑，作為教育工作的主導者，初中教師不可避免地要將社會與家長的期待擔負起來。然而，現在我國社會各界在教師的職業評價以及教育期待上卻存在著比較大的偏差，甚至很多偏遠地區的中學教師根本沒有辦法獲得相應的基礎保障，而城市的初中教師也因為學生數量多、工作負擔重等原因，產生了極大的心理壓力，嚴重影響了初中教師的職業幸福感。

（2）學校環境因素對初中教師職業幸福感的影響。當前我國很多初中學校的管理體制都存在比較大的缺陷和滯后性，這種情況嚴重打擊了初中教師的職業幸福感。教學安排不合理、教學研究任務重更是成了極為普遍的一種情況，使初中教師產生了一種身心俱疲的感覺。除此之外，學校的管理也不滿足民主性的標準，官本位以及一言堂現象嚴重，基層教師的意見根本得不到重視，教師的個人潛力根本沒有辦法全面發揮出來。

（3）個人因素對初中教師職業幸福感的影響。因為受到功利心的影響，當前我國有很大一部分初中教師對自身職業有不合理的心理預期存在，沒有辦法保持一顆平常心，安于教育教學與人才培養，互相排擠、爭名奪利以及好高騖遠的現象時有發生。除此之外，還有一部分教師心理承受以及調節能力相對較差，根本沒有辦法靈活有效地解決教育教學過程中發生的問題，使自身所承受的心理壓力越來越大，對職業幸福感也造成了比較大的消極影響。

四、初中教師職業幸福感的提升策略

課堂是能夠充分體現教師價值的重要場所和舞臺，教師如果能夠在課堂上深刻的感受到幸福和快樂，才能夠將課堂自然而然地變成教師去享受幸福的關鍵場所和重要舞臺。所以，應該構建一個充滿生機和活力的課堂，與學生一起歡樂、一起開心，這樣教師就能夠少了很多教育教學工作方面的煩惱和焦慮。

教師具有職業幸福感最關鍵和最重要的就是學生能夠成功，并且能夠對教師以最真情的回報，從而能夠將影響教師職業幸福感的很多負面因素都能夠從學生對于教師的感恩、理解以及尊重當中獲得有效的彌補。

教師的幸福感不僅僅來源于其自身的工作，更加來自教師的生活，雅趣、閑情是教師幸福生活當中不能夠缺少的一部分。教師具有豁達、開朗、積極、向上的生活態度，高雅、有趣的生活情趣，就能夠更好地提升教師的職業幸福感。

參考文獻：

[1]劉鵬龍.影響農村中小學教師職業幸福感的因素及提升策略[J].學周刊，2019（22）.

[2]張生斌.淺析中小學教師職業幸福感缺失的原因[J].中學課程輔導，2019（2）.