小學語文教學中傳統文化素養的培育

王佳妮

摘要：傳統文化是一個國家永恒發展的動力，它使每個華夏子孫引以榮耀和自豪，小學階段的教育除了需要學生了解文化知識外，還需要培養學生對祖國的熱愛，因此小學語文教育教學要肩負起培養學生傳統文化素養的責任。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;素養培養

我國是一個擁有五千年文化底蘊的國家，從古至今，中華人民用辛勤的雙手，創造了一個又一個令人嘆為觀止的文化奇跡。而作為祖國未來接班人的小學生，彰顯了國家未來發展的方向，因此更應該學好傳統文化，用好傳統文化帶來的精神財富。

培養傳統文化素養是素質教育教學觀念提出后的一個新興的教學目標，特別是在當前經濟全球化的文化背景下，堅持本國文化基礎，培育具備高素養的文化人才已經成為當前教育教學的重點。傳統文化素養，顧名思義就是學生對中華民族文化底蘊的了解、掌握程度。隨著教育教學理念的深化，培養學生傳統文化素養的內涵進一步豐富，要求學生不僅要掌握傳統文化，還要繼承和發展好傳統文化。

素質教育不同于傳統教育，它突破了傳統教育對應試教育理念的執著，改變了教師“唯成績論”的教育教學觀點，并讓學生真正成為課堂的主人。素質教育也適應了新時代對學生素質培養的要求，提出了“推動學生全面發展”的教學目標。語文本身就是最直接的中華民族的傳統文化，而小學語文又具有培養學生正確人生觀、價值觀的責任，因此將小學語文教育教學與傳統文化素養培養相結合，具有必然的優勢，也符合了這一階段學生心理健康成長的要求。本文將以小學語文教學作為主要的研究對象，探究如何培養和提升學生的傳統文化素養，以期推動學生個性化發展。

一 搭建良好課堂氛圍，對學生進行人文熏陶

分析傳統課堂教學弊端，最突出的表現就是課堂氛圍不積極，學生未與教師形成良性的互動關系。在素質教育觀念的推行下，仍有一部分教師采用傳統教育教學方式，對學生進行單向型灌輸式的教育。這種方式嚴重打擊和壓制了學生的學習積極性和主動性，久而久之必然會產生棄學、厭學心理。所以說良好的課堂氛圍是促成師生交流溝通，推進傳統文化素養培養的第一步。

良好的課堂氛圍需要教師在平時對學生進行足夠的情感教育。教師首先要打破與學生之間的距離感，無論是在課上還是在課下，盡可能的不使用批評性的詞匯，多使用例如“你的見解很獨到”、“再試著理解一下”這樣帶有鼓勵性的話語，鼓勵學生發言，打消學生害羞、害怕等負面情緒^[1]。其次給予自由討論的空間，除了良性的師生關系，自由討論的空間也能有效地帶動、活躍課堂氣氛，對學生進行人文熏陶，例如在學習《綠色千島湖》內容時，為了幫助學生建立對祖國山川的熱愛之情，教師可以讓學生自由的交流自己曾旅游過的地方，并介紹一下當地的風景、人文，富有表達欲望的學生則會爭前恐后的向教師和同學進行介紹。 在學習《龍的傳人》時，為了讓學生感知龍文化，理解龍的精神，教師在課堂給予充分的時間讓學生交流有關龍的成語、詩歌、傳說故事等，在活躍氛圍的同時對教學進行豐富的補充，使傳統文化在語文課堂上生根。

二 課內課外內容結合，深化學生對人文理解

想要在語文課堂中滲入傳統文化的內容，就需要做到課內教學和課外教學相結合，以課堂教學內容為出發點，探究如何加入傳統文化的相關內容，并對傳統文化進行解釋，引導學生發揮自主能動作用，在課下解除相關的內容。另外教師還需要科學、有效地使用創新性的教育教學方法，例如多媒體教學、小組自主探究式教學、情景教學等方法，其目的就是深化學生對人文的理解。

例如在學習《狼牙山五壯士》時，根據課文教學目標，在掌握基本的字詞和寫作技巧的基礎上，還需要讓學生建立愛國精神，并了解革命先輩如何抗戰才獲得了當前幸福和平的環境。教師可以以課文內容為契機，延伸和拓展學生的閱讀內容，例如引導學生在課下自己搜集資料，了解抗戰的經過、先進人物等知識，并且推薦學生閱讀《雷鋒日記》《紅巖》《把一切獻給黨》《革命烈士詩抄》《可愛的中國》《青春之歌》等書籍，實現了課內和課外的有機整合^[2]。

另外為了實現學生閱讀效果的最優化，應當定期的舉辦主題讀書交流會，對單元共讀書籍進行交流，總結在閱讀中獲得的心得和感悟，也可以讓學生以小組為單位，每個小組成員精讀一本書，并且將書中的經典段落或對成長有幫助的內容整理出來，供班級學生共享。

三 深入探究課程內容，激發學生學習關鍵點

興趣是最好的老師。特別是對于小學生來說，他們具有活潑、好動的天性，并且對周圍的事物充滿著好奇心，具有強烈的探索精神和求知欲，因此教師可以利用學生的這一特點，借用傳統文化作為“引子”，提高學生對課程內容的興趣。

情景教學是提升學生學習興趣最有效的方法之一，教師可以在課堂開講之前，利用多媒體教學設備，播放視頻、圖片等內容，引起學生對課堂內容的遐想，并在教師的介紹下，逐步深入課文當中。例如在學習《田忌賽馬》的內容時，教師可以這樣進行介紹：“同學們知不知道在古時候，有一種游戲的方式叫做賽馬，一共分為三局，比賽的雙方手里有三種馬，分別是上等馬、中等馬和下等馬，如果你也參與比賽，并且知道對手會依次派出上等馬、中等馬和下等馬同你比賽，請問你應該如何保證你肯定贏呢？”通過一個簡單的開場白，學生立即代入了特定的情景當中，這時教師可以留一段思考的時間，并讓學生回答解決的方法。這種方式不僅僅能讓學生設身處地的投入情景當中，還能激發學生的好奇心，進而仔細地閱讀課文，有利于教師下一步教學工作的開展。

總之，傳統文化素養培養是小學語文教育教學的重點內容，對學生一生健康成長和發展都具有非比尋常的意義，所以教師在平時的教育教學當中要注意加深傳統文化與課程內容的結合，增加學生接觸傳統文化的機會，讓更多的學生了解傳統文化、愛上傳統文化、應用傳統文化。教師在日常的教學工作中也要注意自身專業素養的提升，堅持和完善自身知識系統的同時，不斷的接觸和使用新技術、新方法，實現“傳統”與“現代”的融合，讓創新性教育教學方法充分發揮傳統文化教育的魅力。

參考文獻：

[1]李好文.小學語文教學中如何提升學生的傳統文化素養[J].基礎教育論壇，2019（10）：43-44.

[2]郭麗. 核心素養下小學語文教學中如何滲透傳統文化[A]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.