基于數學素養的初中數學教學思考

李莉霞

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。近年來，隨著新課程改革的全面實施和素質教育滲透，要求各個學科教師在教學中尊重學生主體地位，積極鼓勵學生參與知識探究，改變傳統被動學習狀態，促使學生形成良好的核心素養。初中數學也不例外，教師應結合學生實際情況優化課堂教學，激發學生學習興趣，提高教學質量。本文就基于數學素養的初中數學教學展開探討。

關鍵詞：核心素養理念;初中數學課堂;策略

培養學生的核心素養，是在新課程改革的潮流中催生出來的教學要求。在初中數學課堂教學中，核心素養的培養可以說是十分有必要的。核心素養，表現在學生對數學知識的理解與運用中，更體現在學生的邏輯思維能力發展上。在核心素養理念的引領下，初中數學教師應當摒棄傳統落后的教學模式，從傳遞數學知識轉變為知識與技能培養并重的教學，讓學生逐步愛上學習數學，學會用數學思維去解決問題，鍛煉運用數學的能力。

一 樹立良好問題意識，活躍學生數學思維

問題意識即促使學生形成產生疑問時主動尋求答案心理狀態，數學學科邏輯性特點則要求學生具備問題意識，從而更好地站在數學角度提出具有數學意義的問題并展開知識探究，真正提高數學學習質量。數學教師在設置問題時應具有啟發性，因為啟發性問題有利于發展學生思維和調動學生參與數學學習積極性。以《認識三角形》一課為例，教師緊抓當前部分學生崇拜明星心理，針對學生群體喜歡著名體育明星姚明這一情況設置問題，借助現代多媒體為學生呈現一張姚明圖片并運用文字標注他的各項信息，其中身高226cm，腿長141cm，臂展221cm，體重125kg，提出問題：“有人曾說，姚明腳步大，他走一步能走近3米，大家相信嗎？說說你的理由。”學生注意力瞬間被這個問題吸引，此時教師順勢引導學生：‘經過學習后，大家都認識三角形，相信大家可以運用三角形知識說出理由。學生就帶著教師提出的這個問題深入學習三角形認識，不但解決姚明問題，還突破該章節“三條線滿足一定條件才能構成三角形”知識難點。培養學生問題意識目的在于使其能主動構建知識，掌握新知，因而教師設置問題必須符合學生已有知識經驗和認知水平，由此一來才能達到預期教學目的。再以《數怎么不夠用了》一課為例，教材以知識競賽計分方式引出負數，教師可以改編成以下問題：‘小紅用4塊錢買圓珠筆，如果每根圓珠筆1元，她要買3.4.5根后則剩下多少錢？，上述問題貼近學生現實生活，可以列出算式4-5=-1，5-6=-1，由此掌握負數知識，更順利解決現實生活問題，為后續學習打下良好基礎。

二 突出學生主體地位，促進學生全面發展

高效初中數學教學課堂的構建，要基于新時代的教育理念與教學技術、手段等，將學生作為課堂教學活動的主體，設計適合學生學習與參與的教學活動，以學生學習為主設計教學內容，確保課堂教學中學生的主觀能動性始終處于教育的核心地位。不再壓抑學生個性，激發學生學習興趣，糾正學生的學習態度，讓學生長期處于相對主動的狀態，主動參與到教學活動與學習討論中，實現課堂知識信息的多項傳導。實際教學中，教師采用合作學習模式，利用小組學習的互動性、共享性特點，針對學生個體差異進行小組劃分，根據學生的能力合理設計學習任務。在激發學生學習信心與熱情的同時，避免對學生造成較大心理壓力，鼓勵學生小組探討與實踐學習，通過共同探討與分析，提問與解答，提高學生學習積極性的同時，實現學生思考深度與能力提升，讓學生從易到難逐步掌握相關知識點。

三 注重培養學生的閱讀能力

培養學生的自主學習能力是提高教學質量的關鍵一點。學生自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初一學生往往沿用小學方法，死記硬背，囫圇吞棗，根本談不上領會和理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了學生自學能力的發展和進步。學生閱讀能力差，沒有良好的閱讀習慣，這就要求教師在講課時，不僅要把知識教給學生，還要教會學生如何看書。對于例題，教師可以讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法，這樣就能養成學生良好的閱讀習慣。重視數學閱讀，培養數學閱讀能力，還有助于學生個性的全面發展，使數學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習。

四 實施任務驅動教學，提高學生學習責任感與機動性

傳統教學方法忽略了學生學習的機動性，以學生為主體構建高效初中教學課堂中，要以學生為主，實施任務驅動式教學。在每次課堂前為學生布置相應任務，由學生在上課前做好準備，在課堂上進行知識講解，教師再根據學生講解情況進行補充與練習。通過布置學習任務，促使學生在課后展開數學學習，使得教師在課堂中可直接對知識進行講解、練習與鞏固。通過學生在課前的準備工作，在講解順序、側重點以及知識點講解、例題選擇與安排的思考過程中，鍛煉了學生的獨立思考能力與組織能力，全面提高學生對數學學習的熱情。且在問題探討與研究中，也增強了學生之間的交流與合作，提高了學生團隊協作能力。

五 注重課堂教學留白，促使學生深入學習

留白是一種教學智慧和思想，更是教師廣泛應用的教學方式。通過課堂留白給予學生更多的發展空間，將課堂學習主體地位交還給學生，使學生充分感受到所學知識魅力，增強創新意識和能力。尤其數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，教師在課堂教學中實施恰到好處的留白有利于做到授業解惑，調動學生參與數學學習積極性，促使學生在求知中主動思考和探究數學知識，真正提高數學教學效率和質量。以“三角形”一課為例，教師：‘大家剛學習完相似三角形判定，下面就一起來看一看它可以解決現實生活哪些問題。”教師：‘下述題目，學校有一根高為4m的旗桿，該旗桿在水平地面上影長為6m，此時測得學校旁一座建筑物的影長為24m，求該建筑物高度。之后教師在黑板上畫圖，學生則在作業本上畫圖。教師：“大家把圖畫出來了嗎？有沒有找到相似三角形？”學生：“找到了！△ABC與△BEF相似。”教師：“為何相似，判定條件是什么？”學生聽到教師提出的這個問題瞬間沉默不語，之后回答：‘因為兩者都有一個直角。教師：“還有呢？”學生不做聲。教師：‘其他同學要不要幫助他？另一名學生回答：“我覺得可能是∠C=∠F”教師：“你的感覺是正確的，但因為什么呢？老師來告訴大家，因為太陽光為平行的，所以∠C=∠F。”正是因為短暫的課堂留白活躍學生思維，以更為飽滿的精神狀態投入到課堂學習當中，深入理解整節課知識。

六 設置游戲環節，提高學生學習興趣

高效初中數學教學課堂構建，要長期保持學生的學習興趣與積極性，因此教師在教學設計中要設置相應的游戲環節、教學情境等，使學生在課堂中能夠更加深入的學習，將自己與課堂融為一體，讓基礎薄弱的學生也能夠在各種教學活動中運用知識進行思考與分析。游戲化教學模式中，設置通關答題卡，以小組或個人為單位進行游戲競賽，教師依據學生能力等級設計不同的問題與教學情境，讓學生以答題闖關形式實現學習質量檢測。以游戲的競爭性與活躍性，吸引學生注意力，提高學生參與積極性。教師也要貼合生活情境，將數學教學與生活結合，為學生創設合適的學習情境。例如將商場購物作為教學背景，通過商品的單價和數量的具體數額，讓學生就單價與銷售數量的關系進行思考討論，可激發學生對問題的興趣，從而調動學生參與課堂的熱情。

結語：

在核心素養理念下，初中數學課堂教學應當是能力教學、素質教學，因此，教師應當遵循新課改的要求，積極探索適合學生、有利于提升教學效果的途徑和方法，只有這樣才能使學生的核心素養一步步累積起來。

參考文獻：

[1] 牛萍.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究，學周刊，2019（02）.

[2] 王桂榮.初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建，當代教研論叢，2018（02）.