初中數(shù)學(xué)課堂檢測策略淺析

喬玲玲

摘 要：本文闡述了課堂檢測的意義，指出課堂檢測是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實選擇，剖析了根據(jù)課堂檢測結(jié)果指導(dǎo)“以學(xué)定教”的優(yōu)勢之處，闡明了在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計檢測試題，認(rèn)真實施課堂檢測，及時回收反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，以及課堂檢測對提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：課堂檢測;意義;實施;作用

我們學(xué)校是一個普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，經(jīng)過了層層選拔后，剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，有很多學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生。如：講了多遍的問題，學(xué)生還是一知半解或?qū)W不進(jìn)腦干脆不學(xué);作業(yè)照抄同學(xué)的甚至連作業(yè)都不交，耍賴了事。

而且隨著年齡增長，學(xué)生厭學(xué)情緒愈發(fā)嚴(yán)重，到了八年級、九年級，這種現(xiàn)象更為突出，并有越來越嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生的比例越來越大。造成每年中考或期末檢測，數(shù)學(xué)成績都不是很理想，有的班級，低分率高得驚人，教學(xué)效果令人十分的尷尬。除了生源比較差外，學(xué)生家長整體的文化水平普遍較低，沒有能力輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)。更有一些佛系家長對學(xué)生的成績不管不顧，放任自流。這樣的現(xiàn)狀為教師的教學(xué)帶來諸多困難，如何扭轉(zhuǎn)這一被動局面？是擺在我們面前的一個難題。

課堂檢測無疑是現(xiàn)階段的一劑良方。

一、課堂檢測的意義

所謂課堂檢測，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，它是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，它能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題，同時來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個過程。

（一）課堂檢測----提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實選擇

古人云：知識靠“習(xí)得 ”而非“講得”。單靠教師講授，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。尤其是現(xiàn)在的教材，知識的靈活性很強，與生活聯(lián)系比較緊密，

那么“練”就是關(guān)鍵。“練”就是將知識、能力等內(nèi)化的橋梁，“練”也是將這些經(jīng)過加工錘煉提升后外化的橋梁。而課堂檢測就是經(jīng)過精挑細(xì)選的“練”。因此課堂檢測顯得尤其重要。

課堂檢測是全體同學(xué)都參與的小測試。它提高了學(xué)生課堂參與率，讓人人有事做，讓課堂動起來，活起來。而要正確完成課堂檢測，就要促使學(xué)生要認(rèn)真聽課、認(rèn)真記、認(rèn)真算，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂檢測還是一個有效的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識查缺補漏。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復(fù)習(xí)。

（二）以學(xué)定教?-----課堂檢測的過人之處

一堂課成功與否，不是教師教得怎樣，而是學(xué)生學(xué)得如何。課堂檢測既能考查學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，又能檢驗教師教學(xué)的實效性。教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計不足。通過課堂檢測，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高。而學(xué)生暴露的這些信息，為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個別輔導(dǎo)提供了依據(jù)，能夠及時調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。

二、課堂檢測的實施

在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計檢測試題，認(rèn)真實施課堂檢測，及時回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保有效完成教學(xué)任務(wù)，是課堂檢測的重中之重。

（一）課堂檢測試題的設(shè)計與實施

檢測試題要符合本班學(xué)生情況和學(xué)科特點。

檢測試題少而精，以填空，選擇題為主，題目力求“簡”。每份試題以5—7題為宜，作答時間最好控制在5-8分鐘之內(nèi)，80%學(xué)生能完成為佳。

示例： ??1.1正數(shù)和負(fù)數(shù) ??課堂檢測 ??（人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章第1節(jié)）

1. 下列各數(shù)中，為正數(shù)的是 （ ???）

A. ?-2 ???B. 0 ???????C.-8 ???????D.0.5

2.在數(shù)6，0，-0.3，?????，5.8， -9中，負(fù)數(shù)有 ?（ ???）

A. 一個 ??B. 兩個 ?????C.三個 ?????D.四個

3.下列四個數(shù)中，小于0的是 ?（ ???）

A. 0.5 ???B. 0 ???????C. ??????D.-0.2

4.下列說法錯誤的是 （ ???）

A.0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) ??B.正負(fù)數(shù)可以用來表示具有相反意義的量

C.一個正數(shù)前面加上負(fù)號就是負(fù)數(shù) ???D. 不是負(fù)數(shù)的數(shù)一定是正數(shù)

5.如果水位下降2m記作-2m，那么水位上升5m記作???m，水位不升不降記作???m，-1m表示的意義是???????????????????。

6.某種零件，標(biāo)明直徑是（10）mm，經(jīng)檢測，一個零件的直徑是9.7mm，該零件??????。（填“合格”或“不合格”）

3.課堂檢測的內(nèi)容要具有針對性，目標(biāo)是化知識為能力。

4.課堂檢測的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、量力性和典型性。要覆蓋課堂教學(xué)中的重要知識點。保持適當(dāng)?shù)奶荻龋梢砸愿郊宇}的形式，兼顧中等及以上的學(xué)生），試題切忌偏難，偏繁。

5.課堂檢測的方式靈活多樣。主要以小紙條的形式呈現(xiàn)居多，也可以是PPT等等，以保持學(xué)生的新鮮感和積極性。

（二）評價與反饋

1.評價的方式應(yīng)注重多元化、多樣化，調(diào)動學(xué)生充分參與評價的過程，采取靈活多樣的評價方式：學(xué)生自評，同桌互評，學(xué)習(xí)組長評，小組之間交叉評，教師評等等;對有進(jìn)步的同學(xué)寫上激勵性的評語，讓學(xué)生更有信心，并把測試的成績作為期末學(xué)生平時成績的依據(jù)之一。

2、反饋要及時。依據(jù)“低起點，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求教師及時完成課堂檢測的批改與反饋，并對出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行記錄和講評。

3、糾正錯誤。經(jīng)過測試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，整理錯題，記錄在錯題本上;教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集體輔導(dǎo);而對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次課堂檢測中也應(yīng)有所體現(xiàn)。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會在螺旋式練習(xí)循環(huán)中不斷地得到提高。

三、課堂檢測的作用

（一）課堂檢測能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

通過課堂檢測讓學(xué)生做到及時鞏固，及時復(fù)習(xí);能增強學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)生做題速度和準(zhǔn)確度。

（二）課堂檢測能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過課堂檢測可以提高學(xué)生課堂聽課效率，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效，提高數(shù)學(xué)成績，并相信通過長期的實踐，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力。

（三）課堂檢測能提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

課堂檢測能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，提高教學(xué)的有效性。一是能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對自己的教學(xué)效果作出自我評價和反思，及時調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)方案;二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的問題提供了依據(jù)，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時而有效地個別輔導(dǎo)。

總之，利用課堂檢測這一手段，能讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，特別是讓學(xué)困生也能參與其中。學(xué)生練習(xí)完成率有明顯提高，練習(xí)質(zhì)量有了較大的改善，而且，學(xué)生對完成課后作業(yè)的信心大大增加，學(xué)習(xí)興趣有所提高。實施課堂檢測之后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，特別是學(xué)困生的進(jìn)步尤為明顯;通過比對縣級教育部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，本班的數(shù)學(xué)成績明顯高于沒有開展課堂檢測的同年級其它班級，尤其是低分率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全縣水平。同時，通過檢測試題的編寫與應(yīng)用，教師個人駕馭教材的能力，調(diào)控課堂教學(xué)的能力以及專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

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