小議初中語文多媒體教學(xué)的利與弊

董武平

摘 要：社會科技發(fā)展迅猛，信息時代的到來，以計算機為代表的現(xiàn)代科技對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響，多媒體輔助教學(xué)在很多初中課堂中都有出現(xiàn)。目前，多媒體教學(xué)正以良好的勢頭進入初中語文課堂，在教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)內(nèi)容的豐富上都有極大幫助，但同時也暴露出學(xué)生主體地位得不到鞏固，教師主觀能動性下降，以及脫離實際教效果不明顯等弊病，應(yīng)切實加以重視。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學(xué);利與弊

跟傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比起來，語文多媒體教學(xué)有著不可比擬的技術(shù)優(yōu)勢。反觀傳統(tǒng)教學(xué)的工具，通常都是一塊黑板、一盒粉筆、一本教案，更有甚者直接放棄使用這些工具面對面給學(xué)生教授知識，可想而知當(dāng)學(xué)生天天面對這樣的枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，又怎能保持一如往常的學(xué)習(xí)勁頭。多媒體語文教學(xué)的出現(xiàn)，很合時宜地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對日復(fù)一日、一層不變的傳統(tǒng)語文教學(xué)的審美疲勞，多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，突破視覺限制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率。然而，任何事物都有其兩面性，多媒體語文教學(xué)也不例外，為了讓它沿著正確的軌道服務(wù)于教育事業(yè)，我們應(yīng)敢于面對缺陷，探索改進措施。

一 初中多媒體語文教學(xué)之利

（一）多媒體教學(xué)直觀化、形象化

多媒體教學(xué)不會出現(xiàn)粉筆和黑板之類的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的工具，將原本枯燥無聊的陌生知識形象化，直觀化。這樣能夠幫助學(xué)生對新學(xué)知識的盡快上手，直接加快他們的學(xué)習(xí)進程，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。有權(quán)威心理學(xué)研究報告，當(dāng)人們對某一事物提高了積極性的時候，就會促使他們進一步去探究，認識和掌握知識的速度也會加快。假若積極性不高，認識的速度也會隨之減慢。想要讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，必須發(fā)動渾身解數(shù)去調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體自身存在的圖文聲像并茂的特點注定了自其扎根語文教學(xué)課堂起，就備受學(xué)生的歡迎。

（二）利于擴展信息量

形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀形象的感覺是多媒體教學(xué)的最大亮點，由此，課堂便能化靜為動，風(fēng)生水起。特別是對于初中語文教學(xué)，當(dāng)教師在充分利用先進的教學(xué)手段的優(yōu)勢，就會將老師自身儲備的豐富的能量以具體有效的手段反饋到學(xué)生身上，從而達到大容量、高效率、快節(jié)奏的語文教學(xué)，讓學(xué)生在有限的45分鐘里面學(xué)到更多的知識，極大地擴展了學(xué)生的信息量和知識面。

（三）利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”大教育家孔子也說過的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人類最好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們，興趣是最重要的。在進行語文多媒體教學(xué)時，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，讓學(xué)生沉浸在濃烈有趣的學(xué)習(xí)氛圍中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可企及的。只有被學(xué)生真切感知的材料，如清脆的聲音、生動的畫面等才能真正叩開學(xué)生的心門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而語文多媒體教學(xué)剛好能利用其優(yōu)勢，讓學(xué)生對它無法抗拒。例如，我在進行《故宮博物院》課文教學(xué)時，由于大多數(shù)學(xué)生沒有實地觀察的經(jīng)驗，想象不出故宮博物館的樣子。當(dāng)我利用多媒體技術(shù)把實景圖片放到一塊，用FLASH技術(shù)模擬作者參觀的路徑，按照中軸線從南向北介紹故宮，學(xué)生便能夠真切地了解到故宮是怎么樣子的。并且視頻中的圖片讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，浮現(xiàn)在學(xué)生們腦海中的是富麗堂皇的故宮，還發(fā)出連聲的驚嘆。如此這般，遠比在課堂上單純用語言描述學(xué)生一頭霧水的課堂效果要更明顯。

二 初中多媒體語文教學(xué)之弊

初中語文多媒體教學(xué)在有著得天獨厚的優(yōu)勢之外，也暴露出一些很明顯的不足，比如學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到限制;教師主觀能動性降低以及教學(xué)實際效果得不到凸顯等。

（一）學(xué)生主體作用發(fā)揮受到限制

在進行多媒體語文教學(xué)的過程中，有部分教師過分依賴多媒體，將所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)全部做成課件，這樣一節(jié)課45分鐘完全就是被多媒體整個控制起來了。課堂一旦被多媒體課件控制，直接減少或者剔除學(xué)生動手和獨立思考的時間，多媒體課件成了教學(xué)的主體，課堂就像一個設(shè)好的既定模式只要呈流水線放映即可，老師就好像一個后臺的機器操作工人，而學(xué)生只負責(zé)當(dāng)觀看屏幕的觀眾。這是很嚴重的一個弊端，完全違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，甚至違背了“以人為本”的教學(xué)理念。過往教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在實施教學(xué)的過程中，給學(xué)生獨立的思考和動手時間，充分調(diào)動學(xué)生的分析綜合能力，才有可能是最好的教學(xué)。

（二）教師主觀能動性降低

由原來的教師與學(xué)生的面面相傳到微機授課，還有一個比較明顯的弊端是，教學(xué)對所要教授的內(nèi)容在把握上不靈活，主觀能動性急劇下降。普遍的老師都有這樣的一種認同感，在以前的傳統(tǒng)的授課模式中，自身的思維活躍度是隨著周圍環(huán)境的變化而變化的，備好的教案設(shè)計不可能全照著講下去，因為周圍臨時出現(xiàn)的一個狀況而靈感大發(fā)有了更好的想法，就會改變原來的講課思路，尋求新的更為靈活的思路。但是自從運用了多媒體教學(xué)時，教學(xué)過程中的機動性就大大受到了限制，總是過分依賴于多媒體課件。

（三）忽視了教學(xué)的實際效果

前面已經(jīng)多次提及到多媒體的最大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，有直觀形象的圖文聲像，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而對一些教學(xué)難點問題有突破性作用，進而提高學(xué)校效率。然而，人們卻總是很容易從一個極端走進另一個極端，化神奇為腐朽。當(dāng)我們過分地著眼于課件的動畫、色彩和音響的效果，片面地認為只要能活躍課堂氣氛，不管課件有多花哨、多熱鬧、多夸張都是好課件。而結(jié)果卻不盡如此，華而不實的課件只會分散學(xué)生們的注意力，誤導(dǎo)了課堂上學(xué)習(xí)知識的重難點，甚至違背了人們對事物的認知過程，最終更為慘烈的是完全達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三 提高初中語文多媒體教學(xué)的有效性

語文多媒體教學(xué)怎樣安排才科學(xué)合理，針對上述出現(xiàn)的種種問題，累積自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，有幾點關(guān)于多媒體教學(xué)的心得：

（一）保證學(xué)生的主體地位

科學(xué)證明，實踐和自主探索是獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的必須途徑。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)其實是更有利于學(xué)生操作的，一改過去被動地聽到現(xiàn)在主動的思考也是完全可以實現(xiàn)的。這叫要求學(xué)生要有充分的實踐意識，在實踐意識的帶動下，學(xué)生的視野是多角度的，思維也更加清晰全面。例如不好同學(xué)對電腦相關(guān)知識是很感興趣的，教師就可以號召學(xué)生們放手去準(zhǔn)備課件資料，去進行關(guān)于部分聲頻和視頻的設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生們不僅展示了自己某方面的才華，也能讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，能更有效地讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式結(jié)合使用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，這點必須肯定。所以目前討論的多媒體教學(xué)，它只能作為一種輔助手段，是不能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式取而代之的。只有將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，老師和學(xué)生方面的作用才會發(fā)揮得面面俱到，從而達到意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所訴，語文多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀的感覺，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但也存在不容忽視的缺陷，在進行多媒體授課的同時，要保證學(xué)生的主體地位的鞏固和老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從實際出發(fā)，真正達到語文教學(xué)應(yīng)有的效果，實現(xiàn)初中語文教學(xué)的最優(yōu)化。

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