初中語文課外閱讀指導策略研究

周澤

摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養學生的語文核心素養是初中語文課外閱讀教學的根本目標。當下，初中語文教師正在積極的開展課外閱讀，希望學生能從多樣化的閱讀教材中獲取語文知識，感悟人生道理。據此，本文基于語文核心素養分析初中語文課外閱讀指導策略，以期能為初中語文教師提供有價值的教學建議。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;閱讀指導策略

當下，語文課外閱讀教學需要秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中進行閱讀比較和聯想，同時在教師的引導和啟發下對文本內容進行拓展研究。新教育時代下，課外閱讀教學對培養學生語文核心素養的意義巨大，需要教師予以高度重視。

一 核心素養下的語文課外閱讀教學

核心素養是指學生在學習過程中所積累起來的學習能力和素質，從初中語文教學角度考慮，核心素養是一種以語言能力為核心的綜合學習素養，主要包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化底蘊、高雅的言談舉止等等。這些都是學生在接觸、學習、研究、練習語文知識的過程中逐漸積累起來的，所以核心素養的培養過程并不是一朝一夕，而是一個持久、連續的過程。

基于語文核心素養的基本內容，語文課外閱讀教學的優勢和作用就凸顯出來。課外閱讀是基于教材閱讀素材的基礎上，教師引導學生閱讀課外優秀素材的教學過程，共有如下兩個特點：第一，語文課外閱讀重在“拓展”兩個字，這說明學生的閱讀不再僅局限于有效的課堂閱讀資源（主要是教材中的閱讀素材），而是從一到二，從二到四的逐漸拓展閱讀資源，而隨著閱讀資源的逐漸增多，學生鍛煉核心素養的機會也增多，對培養其核心素養非常有利;第二，上述中提到，語文核心素養的培養過程是連續的，中間最好不能中斷，而課外閱讀跳出了教材限制，任何適合初中生的課外讀物均可，這就保證學生在課堂和課外都能持續不斷的進行閱讀，對培養其核心素養非常有利。

綜合上述分析可知，語文課外閱讀教學對培養學生的語文核心素養具有非常重要的作用，其應當取代傳統的課堂教材閱讀教學，成為現代化語文閱讀教學的主要形式。

二 課外閱讀教學的意義

課外閱讀教學屬于語文閱讀的一類，對學生的知識、能力、情感等方面均有非常重要的作用。筆者以閱讀《老人與海》為例，詳述如下：

首先，《老人與海》是初中語文教材中的文章，但是和原著小說相比內容還是少了不少，而通過課外閱讀的方式，學生就能基于教材內容涉獵更多課本中沒有的語文知識，而且鑒于每一位學生的閱讀習慣、個性、期望、興趣各不相同，通過課外閱讀，學生就能完全自主的把控閱讀方向、閱讀過程和閱讀內容，沒有過多的干涉，閱讀興趣自然提升。

其次，由于《老人與海》是外國文學，其譯本中的語言和原著中略有不同，通過課外閱讀，學生可以對照中外版本學習中外語言的特點和差別，同時也可以積累知識點（例如生僻字、成語等），由于缺少教師講解，所以學生會通過嘗試查字典、搜網絡等方式搞懂這些問題，這在無形中培養了學生的自主學習和探究能力。

最后，課外閱讀的過程中學生會因為《老人與海》中的某一個故事情節而聯系生活，甚至產生心靈震顫。此時學生的閱讀思緒就不僅僅是停留在文本內容上，而是深入作者內心，走入特定的時代背景中去感受和體會某個人生大道理，對提升學生的情感體驗能力非常有幫助。

三 初中語文課外閱讀指導策略

（一）前提和基礎

1、堅持“人本教學”理念

“人本”教學理念是現代化初中語文課外閱讀教學中的重要教學理念，是新課改背景下指導語文教學改革的重要指導思想。要培養學生的語文核心素養，教師就必須堅持“人本教學”理念，將學生置于課堂主體地位，承認學生的自主學習作用，積極發揮自身的引導作用以指導學生進行課外閱讀。

2、堅持“素質教育”理念

“素質教育”理念與傳統的只要成績的教學理念有本質上的不同，素質教育要求學生德智體美勞全面發展，德和智居于前，且都能夠通過語文教學來實現，所以教師要培養學生的語文核心素養，就必須按照我國素質教育的相關要求，摒棄傳統應試教育大環境的影響。

3、采用科學化、人性化的教學方法

科學化、人性化的教學方法主要有兩點重要的作用。第一點是能夠最大程度的滿足學生的閱讀期望，為學生深入學習研究語文知識奠定良好的心理基礎;第二點是能夠更好地引導學生正確進行語文課外閱讀，少走或不走彎路，從而提升閱讀效率和學習質量。

（二）方法和策略

為了更加具體而準確的分析課外閱讀指導策略，下面以課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》為例進行分析，具體如下：

1.閱讀比較，進行閱讀拓展

《春夜洛城聞笛》是著名詩人李白的作品，抒發了作者濃重的思鄉之情，教師可以從主旨思想入手，引導學生比較李白的其他作品，從而進行拓展閱讀，例如與《靜夜思》相比，兩首詩借物抒情，但是所選的“物”有所不同，學生以此進行比較，可以從“折柳”“夜月”中學習到更多的傳統文化內容。

2.閱讀聯想，進行閱讀拓展

《春夜洛城聞笛》中，作者以人物的第一視角，從聽覺感受入手將思鄉之情娓娓道來，入木三分。詩中描繪了靜謐的深夜中，“折柳曲”隨風飄揚，勾起離人相思之情的動人畫面，能夠激發學生的聯想和想象，所以教師可以讓學生閱讀其他描繪美好景色的文章，例如古詩中有游九言的《夜色》，曹勛的《松梢月·院靜無聲》等等，現代散文中有《海上日出》《夕照》《迷人的張家界》等等。

3.分析體裁，進行閱讀拓展

《春夜洛城聞笛》的體裁是七言絕句詩，特點是全詩四句，每句七言，在押韻、粘對等方面有嚴格的格律要求，故又稱七言律詩。教師可以從這首詩的體裁入手，讓學生搜集其他的七言絕句詩，例如《早發白帝城》《泊秦淮》《春日偶成》等等，以此拓展學生的閱讀范圍。

4.分析作者切入點，進行閱讀拓展

《春夜洛城聞笛》中的“折柳”是內核，是引起作者思鄉之情的關鍵，作者正是以“折柳”作為切入點使全詩渾然天成，那“折柳”到底是什么意思？又有哪些古詩是描繪柳樹的呢？教師以此作為切入點，可以讓學生拓展其他文章，例如古詩有王之渙的《涼州詞》，賀知章的《詠柳》等等，現代散文有《老柳樹》《河邊的柳樹》等等。

結語：

綜上所述，語文課外閱讀教學能夠從整合閱讀資源、優化閱讀過程、突出閱讀主體、發揮教師引導作用等多個方面循序漸進的培養學生的語文核心素養。身為初中語文教師，必須要繼續深入研究課外閱讀指導策略，培養學生“愛閱讀、能閱讀、善閱讀”的良好閱讀習慣。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，不足之處還請各位讀者批評指正。

參考文獻：

[1] 余聰.初中語文課外閱讀教師指導策略研究[D]. 2016（13）：16-20.

[2] 馬麗娟.初中語文課堂閱讀指導策略研究--以克拉瑪依中學語文教學為例[J].克拉瑪依學刊， 2015（1）：16-20.

[3] 吳喜文.初中語文課外閱讀指導策略研究[J]. 學生之友：初中版， 2017（4）：30-32.

[4] 羅珺.初中語文課外閱讀指導策略研究[J].考試周刊， 2015（67）：43-44.

[5] 季銘.初中語文課外閱讀指導策略研究[J].新課程導學， 2017（21）：16-18.