中職語文教學中的德育滲透策略探究

錢建泉

（江蘇省南通市旅游中等專業學校，江蘇 南通 226000）

中職教育是培養高素質專業化的職業技術人才。高素質專業人才就必須具備較高的思想道德素質，提高學生思想道德修養是中職語文課程的主要任務之一。因此，在語文教學中加強德育滲透既是完成語文教學任務的需要，又是培養中職專業人才的需要，還是促進中職生健康成長的需要。

一、中職生現狀簡析

從家庭方面看，中職生大多來自農村地區和城鎮收入較低的家庭。這些家庭的父母大多長年在外務工為生，與孩子聚少離多，沒有時間和精力照顧孩子，這些孩子便成為留守兒童。即使有一方留在家里，但往往由于文化層次普遍不高，而難以對孩子的思想、學習、生活等進行有效的指導和幫助。大多家庭都是以爺爺奶奶、外公外婆照顧孩子，極易出現過度溺愛孩子的行為，從而讓這些孩子形成以自我為中心的自私心理。有少數家庭的父母奉行“棍棒底下出好人”的育人觀念，對孩子過于嚴苛，動不動就加以呵斥或施加暴力，在這樣家庭長大的孩子容易出現喜歡打架扯皮的不良行為。從學習方面，大多中職生的文化成績比較差，具有很重的厭學情緒，沒有理想和抱負，缺乏學習積極性和主動性，學習習慣較差。從行為習慣方面看，大多中職生比較孝順父母，能夠做一些力所能及的事，比較尊敬教師，但是，也有少數對教師不尊敬的行為。特別是上課時間，有一半以上學生不能專心聽課，在課堂上玩手機、打游戲、講笑話、打瞌睡的現象比較常見。這些中職生職業意識淡薄，對職業道德認識模糊，學習動力嚴重缺乏，職業技能水平較低。因此，只有堅持立德樹人，德育為本，將德育滲透到語文教學的全過程，才能不斷提升學生的思想道德和職業素養。

二、中職語文教學中德育滲透的具體策略

（一）將德育滲透到經典誦讀中

中職學生通過閱讀與欣賞，可以增長見識、開闊眼界，也可以豐富閱歷、積累經驗，還能陶冶情操、磨礪意志，從而受到良好的思想道德教育。如教師可以利用晨讀時間，組織學生進行經典誦讀。經典誦讀的內容包羅萬象，可以是中華傳統國學文化，如唐詩宋詞元曲，可以是經史子集，可以是國內外名人傳記故事，還可以是現代勵志故事，等等。為了確保經典誦讀取得良好效果，教師可以組織開展各種誦讀比賽活動，如班級誦讀大賽、誦讀成果匯報、最佳誦讀人評選等。如通過誦讀李白的《將進酒》，讓學生重新拾起丟掉的自信心，從而形成“天生我材必有用”這一積極樂觀的人生態度；通過杜甫所著的《茅屋為秋風所破歌》，激勵學生牢固為改變自己困難家庭、改寫命運而奮發圖強、自強不息的奮斗精神，培養學生樹立“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的社會責任感。通過誦讀孟子所寫的經典短文《生于憂患，死于安樂》一文，從中強化學生樹立憂患意識，從而更加珍惜時間，始終保持積極進取的態度 。

（二）將德育滲透到課堂教學中

課堂是語文教學的主陣地，也是進行德育的主渠道。在語文課堂教學中，應該注重德育滲透。課文所表達的思想感情，就是對學生進行德育的內容。如在教學《沁園春·長沙》一文時，可結合作品中“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等詞句，分析作者立志拯救中華民族的寬廣胸懷和遠大理想，潛移默化地滲透做人要樹雄心、立大志，爭取成為國家的棟梁之材的思想，從而激勵學生自信、自強、勇于為中華再度崛起而專心讀書、勇敢拼搏。

（三）將德育滲透到口語交際中

口語交際能力是中職生必備的能力，也是語文教學的重要任務之一。通過口語交際教學與訓練，讓學生掌握咨詢、接待、答復、協商等方面的口語交際的方式方法與技能技巧。學生在口語交際中應該做到態度誠懇、表達清楚、用語文明、舉止大方，達到職業標準所要求的口語表達水準。在進行口語訓練時，應該讓學生克服困難，樹立“我一定能行”的信心，注重用誠懇的態度與人交流，這是口語交際成功的前提。在學生懂得端正態度后，再學習口語交際的技能技巧。教師可以根據口語交際現場，設置多個口語交際模擬場景。如舉辦商貿洽談會、項目協商會等口語實戰現場，讓學生在模擬場景中體驗和感知，充分展示自己的口語交際能力。根據教學需要，可以積極舉辦講故事比賽、演講比賽等口語活動。中職生正處于青春年少時期，他們大多年輕氣盛，容易爭強好勝，不甘人后，教師可以利用這些心理，積極開展口語比賽活動，滿足他們展示自我、表現自我的心理需求，激發學生力爭上游、奮勇拼搏的精神。學生為了獲得比賽的成功，在賽前會進行準備，并發揮團隊力量，凝聚集體智慧，大家一起出謀劃策，竭盡全力準備賽事。在比賽過程中，參賽選手會全身心投入其中，最大可能地發掘出自身的創造潛能。大家一起為了團隊的勝利而鼓勁加油，能夠培養學生的團隊精神。在比賽之后，參賽的學生能夠充分感受到競爭的殘酷性，并通過比賽交鋒更加全面客觀地認識自己、認識對手，從而激發奮起直追、后發趕超的拼搏精神。

（四）將德育滲透到寫作訓練中

寫作能力是語文綜合素質的集中體現。加強學生寫作能力訓練，提升寫作水平，是語文課程重要任務之一。寫作是書面表達的方式，也是人思想情感表達重要途徑。因此，在寫作教學中，應該滲透德育，讓學生在寫作過程中進行情感體驗，升華思想認識，提升道德素養。在寫人的作文中，通過故事反映人的可貴品質，讓學生從中受到思想道德的熏陶。如在寫“我的父親”的作文時，學生通過回憶父親的故事，將反映父愛的故事寫出來，從而感受到如山的父愛、嚴厲的父愛、寡言的父愛等等。如在寫“我的家鄉”有關的作文時，通過搜集家鄉的山山水水、風土人情，特別是家鄉近年來的變化，認識到黨和國家精準扶貧、鄉村振興等好政策是山鄉巨變的根本原因，從而讓學生受到熱愛祖國、報效祖國，熱愛家鄉、回報家鄉的愛國主義教育。

（五）將德育滲透到實踐活動中

語文綜合實踐活動是中職語文課程的重要組成部分，培養學生的語文應用能力，強化合作意識，增強團隊精神，具有十分重要的作用。中職語文實踐活動以學生、社會、職業三種生活為載體，以活動為主要形式，讓學生從中鞏固所學知識與技能，提升應用能力，培養學生形成良好的思想道德品質。如“點亮愛心 奉獻青春”主題語文實踐綜合活動中，為了培養學生的愛心，教師可以組織開展獻愛心志愿服務活動。又如教師可以組織開展一次“堆一堆、說一說、寫一寫”語文綜合實踐活動。堆一堆就是搬運沙子比賽。說一說就是讓學生介紹策劃思路和組織協調措施及個人參與活動的感受。寫一寫就是在活動最后環節，讓學生把自己從這個活動中受到的教育、啟發或感悟寫成一段話。通過這個綜合實踐活動，既能夠鞏固拓展學生的口語交際、寫作表達等語文綜合素養，又能夠讓學生受到合作意識、團隊精神、拼搏精神等方面的思想品德教育，還能提升學生的綜合協調、現場應變、動作操作等綜合素養。在學校操場上舉行，準備好堆沙子所需的各種工具材料。將學生分成若干組，每組人數相等，各組確定一個小組長。在規定的時間內，看哪組最先把同樣多的沙子從甲地搬運到乙地。在這個活動中，教師只做宏觀調控，不進行指揮，靠各組各自發揮主觀能動性，主要是訓練學生的相互溝通和團隊協作能力。通過比賽，評出名次靠前的3 個小組。評選出最佳團隊獎、最佳個人獎。從這個活動中可以發現，凡是小組長善于綜合協調的，其所在的小組分工得當的，就能夠取得較好的成績。反之，有的小組正是因為小組長統籌協調能力欠缺，小組成員都是各自為政，場面就容易混亂，從而其活動效果自然就會大打折扣。有個小組長只顧自己拼命干，其他成員有的在聊天，有的在玩手機。發現這樣的情況后，教師應該及時引導，充分調動小組中每個成員參與的積極性和主動性，最大可能地發揮團隊的強大力量。

三、結語

綜上所述，中職正是學生的世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期。在中職語文教學中，堅持立德樹人、以德育人，是語文課程重要任務之一，也是培養現代專業技術職業人才的現實需要。因此，在中職語文教學中滲透德育是十分重要和必要的。具體而言，教師應該將德育滲透到經典誦讀、閱讀交流、口語交際、寫作表達、綜合實踐活動等各個方面，以語文學習為載體提升學生的思想道德素養。