風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的校企合作模式探討

王雪娟 張遠兵 孫得東

摘 要：該文以安徽科技學院為例，分析了地方應用型本科高校風景園林專業(yè)的新機遇，探索了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的背景下，風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)及開展校企合作模式的新思路。

關鍵詞：風景園林;卓越人才;校企合作

中圖分類號 TU986文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）21-0146-02

2011年風景園林學新增為國家一級學科，在統(tǒng)一學科名稱、規(guī)范學科領域、整合人才隊伍、形成行業(yè)共識等方面有著重要作用，對我國未來風景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用[1]。近年來，高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施，對風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系提出了新的思考，校企合作成為卓越人才培養(yǎng)的關鍵[2]。安徽科技學院作為一所省屬地方應用型本科高校，風景園林專業(yè)在此契機下也得到了較好的發(fā)展，風景園林專業(yè)是在2004年園林專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生，風景園林專業(yè)注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以學生知識能力結(jié)構及社會需求為導向，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的目標[3]。培養(yǎng)“注重實踐、服務本土”的風景園林卓越人才，更好地為地方經(jīng)濟建設服務，這些目標的實現(xiàn)都離不開相關行業(yè)企業(yè)的深度參與。本文以安徽科技學院為例，對地方應用型本科高校風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的校企合作模式進行了探索。

1 面臨機遇

1.1 社會環(huán)境改善的需求 隨著社會的發(fā)展，人們對環(huán)境質(zhì)量有了更高的要求，不僅希望居住的生活環(huán)境有較好的綠地景觀，對所在的城市、鄉(xiāng)村乃至生存的每一片土地都希望是環(huán)境優(yōu)美、綠樹成蔭。黨的十九大中提出的“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念及實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設美麗鄉(xiāng)村、創(chuàng)建特色生態(tài)旅游示范村鎮(zhèn)和精品線路、新建國家和省級自然保護區(qū)、森林公園和濕地公園等，結(jié)合開發(fā)觀光農(nóng)業(yè)、游憩休閑、健康養(yǎng)生、生態(tài)教育、農(nóng)事體驗等服務項目，打造綠色生態(tài)環(huán)保的鄉(xiāng)村生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)鏈，改善人類賴以生存的環(huán)境等，都離不開風景園林專業(yè)人的辛勤奉獻。只有培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的優(yōu)秀風景園林專業(yè)人才，才能夠讓我們的家園生態(tài)和諧、景色宜人。

1.2 地方經(jīng)濟發(fā)展的需要 安徽科技學院地處皖北、淮河南岸，是具有較大發(fā)展前景的地區(qū)。在當前經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，如何培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的風景園林專業(yè)人才，是地方高校面臨的實踐課題。《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，應“以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式”。因此，制定適宜的風景園林卓越人才培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才，是創(chuàng)新改革風景園林專業(yè)教育的需要[4]。

2 培養(yǎng)思路

2.1 專業(yè)定位 根據(jù)安徽科技學院所處地域及風景園林學科特點，以立德樹人為引領，培養(yǎng)立足皖北、面向安徽、服務長三角經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，就業(yè)主要面向園林設計施工、園林管理、城市建設、旅游、大專院校及科研機構等相關企事業(yè)單位。

2.2 培養(yǎng)目標 根據(jù)風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的需求，注重加強學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，有效的交流和團隊合作的能力，同時注重學生社會責任感的培養(yǎng)，在掌握風景園林專業(yè)相關知識的基礎上，培養(yǎng)能從事風景園林規(guī)劃、設計、保護、施工、管理及科學研究等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型卓越人才。

2.3 課程體系 通過對風景園林卓越人才培養(yǎng)計劃的解讀，結(jié)合安徽地方應用型本科高校發(fā)展的總體戰(zhàn)略，根據(jù)安徽科技學院風景園林專業(yè)發(fā)展情況，充分考慮學校的辦學特色，優(yōu)化構建風景園林學專業(yè)課程結(jié)構體系，制定適應于卓越工程師能力培養(yǎng)的風景園林學科內(nèi)容和結(jié)構設置，將風景園林專業(yè)課程體系分為：學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)核心、專業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)拓展等。在人才培養(yǎng)方案的實施中，充分利用學院現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、土木工程等學科的基礎，加強與學校文學、生物、資源環(huán)境保護、旅游管理等學科的相互合作，如不同學科聯(lián)合申請各類自然科學基金課題、社科基金等，從而建設一個環(huán)境和資源共享的聯(lián)動的橫向?qū)W科平臺。在縱向?qū)W科平臺的建設中，依托社會資源，如相關企事業(yè)單位、風景園林學會等，結(jié)成學科發(fā)展聯(lián)盟，實現(xiàn)資源互補和優(yōu)勢互補，共同建設風景園林學科平臺，從而為社會培養(yǎng)市場契合度較高的專業(yè)人才。同時積極推進課程精品化工作，探索“以項目為中心”的風景園林專業(yè)課程群建設[5]。

3 校企合作模式探索

2018年6月的《成都宣言》中提到要匯聚育人合力，深入推進校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。有效的校企合作模式是風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障。

3.1 項目帶動 學校培養(yǎng)人才是為了更好滿足企業(yè)對人才需求，未來一段時間是皖北中小城市大發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的重要時期，城市和鄉(xiāng)村的環(huán)境建設如火如荼，風景園林專業(yè)在地方理想人居環(huán)境建設中，發(fā)揮了不可替代的重要作用。進行以項目帶動的校企合作，能夠有效實現(xiàn)理論與實踐的高度融和。在與企業(yè)聯(lián)合申報獲批的項目開展中，通過鼓勵和引導學生參與項目，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;實施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強學生素質(zhì)、增強學習意識和職業(yè)技能。安徽科技學院近年來承擔了宿州市市場化養(yǎng)護綠地第三方考核項目、鳳陽縣城市園林綠地調(diào)研、黑虎山風景區(qū)景觀規(guī)劃等項目，與地方相關企業(yè)合作，專業(yè)教師、企業(yè)相關技術人員帶領學生共同參與完成，提升了學生的專業(yè)技能。以項目帶動的合作模式是校企共贏的互利互惠機制，高校為企業(yè)帶來了的一定的人力資源及理論的研發(fā)力量，學生獲得了參與實際工程項目的體驗，這些加強了學生交流協(xié)作、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[2]。

3.2 產(chǎn)教融合 在相關風景園林企業(yè)建立長期穩(wěn)定的教學科研實習實踐基地，不僅為企業(yè)培訓員工提供實踐場所，同時也為風景園林專業(yè)學生開展相關實踐提供空間。通過產(chǎn)教融合，構建了學校與企業(yè)的合作平臺，學校提供理論和技術支持，企業(yè)為學校提供相關資源及設備，共同開展教學科研實習。安徽科技學院近年來與多家企業(yè)合作，在安徽禾泉生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、蕪湖祥寬花木有限公司、滁州綠泉生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司等單位建有校外實踐基地，在校高年級學生及相關專業(yè)教師，在進行相關實習時可以到相應實習基地進行專業(yè)實習實踐，充分利用企業(yè)先進的技術裝備，有效避免學生的實習遠離生產(chǎn)實際。同時，教師科研成果能緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，有效提高科研成果質(zhì)量[6]。如與相關企業(yè)等共同制定的紅葉石楠育苗技術規(guī)范、園林樹木栽植技術規(guī)范等地方標準。

3.3 校企聯(lián)合 社會對人才的需求包括政府管理部門、教育部門、研發(fā)部門、工程技術部門等多個層次，但大量需求的還是園林企業(yè)生產(chǎn)一線的技術人員，是應用技術型人才。風景園林相關企業(yè)在招聘員工，要求畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)較好，動手能力強，具備基本的風景園林設計、施工管理等能力，能夠?qū)舅鶎W理論盡快轉(zhuǎn)化為實踐工具，解決具體的實際問題。因為剛畢業(yè)的大學生多工作在風景園林的一線，要有吃苦耐勞的精神、認真負責的態(tài)度。風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)注重學生對生產(chǎn)單位實用技術的掌握，風景園林專業(yè)的學生只有通過相關企業(yè)的生產(chǎn)實踐，畢業(yè)后才能較好適應相關企業(yè)的崗位需求[7]。近年來，學校與蚌埠棟基市政園林有限公司、安徽萬綠景觀綠化有限公司、滁州綠生園林有限公司、六安市綠都園林綠化有限公司、安徽奧豐循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園等多家園林企業(yè)建立了能夠長期合作的校企合作的機制。邀請合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與完善，參與專業(yè)課程的教學、實習、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，按照風景園林市場需求來培養(yǎng)學生，同時學生通過參加風景園林相關單位的實踐，專業(yè)技能得到提高。

4 結(jié)語

風景園林專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是一個長期的過程，充分聚焦社會相關企事業(yè)單位人才需求，通過產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)等“五業(yè)聯(lián)動”，探索有效的校企合作模式，形成與行業(yè)企業(yè)合作辦學的良性育人機制，為皖北經(jīng)濟社會發(fā)展培育更多高級應用型風景園林專業(yè)人才。

參考文獻

[1]張啟翔.關于風景園林一級學科建設的思考[J].中國園林，2011，27（5）：16-17.

[2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3），7-23.

[3]孫得東，李卓冉，連洪燕.地方高校風景園林應用型人才培養(yǎng)方案改革探索[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2015（2）：118-119.

[4]鄭文俊，王金葉.地方高校風景園林卓越人才培養(yǎng)體系思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（12）：33-35.

[5]張善峰，陳前虎.風景園林規(guī)劃與設計課程群建設研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（2）：52-55.

[6]馬紅春，鐘守冰，李國.校企合作人才培養(yǎng)模式與機制創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)科技管理2013，32（6）.92-94.

[7]谷頤，韓冰，邢世通等.校企合作是風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑[J].綠色科技，2017（21）：194-196.

（責編：楊 林）