學(xué)生的研究能力培養(yǎng)應(yīng)該從問題開始

楊國龍

【摘 要】本文論述學(xué)生的研究能力培養(yǎng)策略，認(rèn)為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)要從研究意識入手，研究意識的激發(fā)要從“問題感”開始，創(chuàng)造“虛擬環(huán)境”使學(xué)生“如臨其境”，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)環(huán)境”使學(xué)生“身臨其境”，創(chuàng)建研究氛圍使學(xué)生“真槍實(shí)戰(zhàn)”，以激發(fā)學(xué)生的“問題感”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 研究能力 研究意識 問題感

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0008-02

隨著時代的發(fā)展，科技力量變得愈發(fā)重要，為了保證我國科研水平的不斷提高，我們需要從小培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。一切的研究起源于問題，我們需要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并根據(jù)自己所提出的問題進(jìn)行探究，最終解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，得出一個正確的答案。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力時，應(yīng)該從問題開始開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的推理能力。

一、學(xué)生研究能力的培養(yǎng)要從研究意識入手

在培養(yǎng)學(xué)生研究能力前，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的研究意識。研究意識是指學(xué)生在日常的生活中以及學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題時產(chǎn)生的一種疑惑的感覺，并從中產(chǎn)生的一種求知、探索的欲望。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生會向老師或是同學(xué)提出一些問題，這便是我們常說的“求知欲”。學(xué)生只有具有求知欲后，才會在發(fā)現(xiàn)問題后提出問題、探究問題等。若是缺少求知的欲望，即便在生活中遇到了問題，也不會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及探究問題。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，則需要從課堂開始。在課堂中，教師的授課方式應(yīng)從曾經(jīng)的直接給學(xué)生詳細(xì)講解問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，讓他們有充分的時間提出問題，并對自己所提出的問題進(jìn)行探究，最終得出答案。這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、充滿好奇心等，使學(xué)生逐漸具有研究意識，在日常的生活中也可以獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的努力探究如何解決問題。

二、學(xué)生研究意識的激發(fā)要從“問題感”開始

研究意識實(shí)質(zhì)上就是對問題不斷地追尋答案的一種精神，因此在激發(fā)學(xué)生的研究意識時，需要從學(xué)生的“問題感”出發(fā)。其實(shí)，一名真正意義上的科研人員與普通人的研究意識的差異往往只是在于日常生活中當(dāng)我們遇到問題時，普通人一般選擇忽視，或直接求助于他人或是網(wǎng)絡(luò)從而得到解決;科研人員會一直思考這個問題產(chǎn)生的原因，并研究，最后自己解決這個問題。因此，對于激發(fā)學(xué)生的研究意識，我們首先應(yīng)當(dāng)讓他們具有“問題感”，有了“問題感”后，他們才可以在日常生活中以及學(xué)習(xí)過程中善于去發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決所遇到的問題。有人曾思索什么是“問題感”。事實(shí)上，“問題感”只是我們的一種正常內(nèi)心活動、一種心理活動。這種心理活動可以讓我們在面對生活中或是學(xué)習(xí)過程中的各種問題時產(chǎn)生一種為什么會發(fā)生這種問題，以及如何去解決問題、避免這種問題發(fā)生的“求知欲”。一個具有“問題感”的學(xué)生往往能在日常的生活中以及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，也可以在日常的生活以及學(xué)習(xí)過程中更加地善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力探究解決問題。具有“問題感”的學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，而且他還擁有著動態(tài)的眼光，這將會使他們看待事物更加的敏銳且全面，使他們在進(jìn)行一些規(guī)劃時設(shè)想得更加充分合理，從而在極大程度上避免方案進(jìn)行的后期遇到各種各樣問題的可能性。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生研究意識時需要先激發(fā)學(xué)生“問題感”的原因。

三、激發(fā)學(xué)生“問題感”的行動策略

為了讓學(xué)生在日常生活中以及學(xué)習(xí)中擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，激發(fā)學(xué)生的“問題感”，我們采取了許多的措施進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“問題感”。

（一）創(chuàng)造“虛擬環(huán)境”，使學(xué)生“如臨其境”

對于學(xué)生“問題感”的激發(fā)，我們不能采取理論式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，一切的教導(dǎo)都只存在于理論中，學(xué)生并沒有付諸實(shí)踐，自然就不會有“問題感”的產(chǎn)生，也就不會有效培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。激發(fā)學(xué)生的“問題感”，有效的方式是給學(xué)生創(chuàng)造一個“虛擬環(huán)境”，使學(xué)生“如臨其境”，這樣可以保持極大的真實(shí)感，同時也給予學(xué)生思考以及實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的獨(dú)立思考與探究最終解決問題。在高中教學(xué)過程中，如果學(xué)生只是簡單地對老師所教的知識進(jìn)行記憶而不思考出現(xiàn)的問題，自然就無法形成“問題感”。為此，我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中盡量增加實(shí)踐課時，給學(xué)生提供類似于真實(shí)世界的“虛擬環(huán)境”，讓學(xué)生“如臨其境”地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從中體會自己在理論課中所學(xué)與實(shí)踐的不同。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力解決問題，思考問題發(fā)生的原因以及以后如何去避免此類問題的發(fā)生。只有在這種“虛擬環(huán)境”下使學(xué)生“如臨其境”地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生更好地激發(fā)自身的“問題感”。

（二）創(chuàng)設(shè)“真實(shí)環(huán)境”，使學(xué)生“身臨其境”

在培養(yǎng)學(xué)生的“問題感”時，我們不僅需要改變以往的理論為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在“虛擬環(huán)境”中“如臨其境”地自我學(xué)習(xí)、自我探究激發(fā)自身的“問題感”，而且也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)環(huán)境”，使學(xué)生在“身臨其境”中激發(fā)“問題感”。我們可以利用學(xué)校通用教室、學(xué)生社團(tuán)、研學(xué)旅行等創(chuàng)設(shè)“真實(shí)環(huán)境”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以更加真實(shí)地了解自己所學(xué)的理論知識，而不是在學(xué)校中進(jìn)行相關(guān)的模擬，也不是根據(jù)理論而產(chǎn)生遐想。只有在這種“真實(shí)環(huán)境”下使學(xué)生“身臨其境”地進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)踐，才可以使學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)生的“問題感”。

（三）創(chuàng)建研究氛圍，使學(xué)生“真槍實(shí)戰(zhàn)”

在激發(fā)學(xué)生“問題感”的過程中，我們還需要為他們創(chuàng)建一個適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題、探討問題的研究氛圍。研究氛圍對于激發(fā)學(xué)生“問題感”的影響甚至大于學(xué)生在“真實(shí)環(huán)境”和“虛擬環(huán)境”中的各種學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這在很大程度上說明了在激發(fā)學(xué)生“問題感”時需要創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。若非如此，或許學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時會逐漸感到乏味，最終失去研究問題的興趣，這對于激發(fā)學(xué)生的“問題感”是極為不利的。而若是營造一個良好的研究氛圍，即使有一部分學(xué)生在研究的過程中感覺乏味或是產(chǎn)生了想要放棄研究的想法，也會在大家的帶動下重新對問題產(chǎn)生研究的興趣。

然而，我們?nèi)绾稳?chuàng)建良好的研究氛圍呢？首先，教師在課程講授過程中應(yīng)該多添加一些項(xiàng)目性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，以 2～3 人為一組，給予學(xué)生充分的思考時間以及實(shí)踐時間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生有充分的時間以及濃厚的研究興趣去探究如何完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)“問題感”。此外，我們還應(yīng)當(dāng)定期地為學(xué)生安排相應(yīng)的研學(xué)活動，為學(xué)生營造厚重的研究氛圍，使學(xué)生在參與和總結(jié)的過程中進(jìn)行一些問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生的“問題感”。

隨著時代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會更需要具有一定的研究能力以及自我學(xué)習(xí)能力的人才，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，逐步把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，通過自我的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并自我解決問題。這樣的教學(xué)模式中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造了濃厚的研究氛圍，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的研究能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步提升研究能力。此外，我們可以在研學(xué)旅行資源開發(fā)的過程中設(shè)立研究課題，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生可以從研學(xué)研究中提高興趣。托爾泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“適合玉門高中學(xué)生研學(xué)旅行的本土資源的開發(fā)與利用研究”（GS[2018]GH2383）。

（責(zé)編 江月陽）