淺析高職物流專業校內崗位資源開發的路徑

陳抗

一、緒論

高職物流專業要求學生掌握物流相關的理論知識和操作技能，理論知識部分學生們掌握起來難度不大，但由于實訓設備的昂貴、實訓資源的缺乏，學生們的操作技能相對欠缺。學生的動手能力跟不上實習單位的要求，不能很快的適應相應崗位對專業操作技能的要求。同時出于人身安全、設備財產等因素的考慮，實習單位也不敢提供更多更細的實踐機會。所以，有必要對高職物流專業校內崗位資源進行分析和開發，在提高資源的利用率的同時也提高了學生的實踐技能。

關于校內崗位資源及實踐教學方面，不少學者進行了相關研究。劉福軍[1]（2009）指出實踐教學已成為一種新型的教育理念和教學手段，并在培養學生綜合素質、實踐能力和創新精神方面起著重要的作用。孫建春、賈碧、陳登明（2011）[2]，論述了校內資源，作為高校最重要的資源之一，在學生培養方面發揮著重要作用。趙麗[3]（2012）分析了物流管理在高校圖書館管理中的應用。石琳、焦微家[4]（2014）分析校內物流相關崗位資源使用效率，然后給出了高職校內物流相關崗位資源使用效率對策。曠強軍[5]（2019）從實踐教學的課程體系設置、實踐教學平臺構建以及實踐教學形式的應用等方面提出了實踐教學體系建設的策略。綜觀國內外關于高職教育實踐教學的文獻資料，國內關于實踐教學的研究主要局限在普遍性有余而特殊性不足，缺乏針對性，大多局限在如何加強校企合作或學生實習管理方面，而這些方面很多學校已經做得很成熟。但是基于高職物流專業校內崗位實踐體系的構建的課題研究很少，忽略了身邊可利用的資源，對充分利用校內崗位平臺提高物流專業學生實踐技能的研究已迫在眉睫，充實了充分利用校內崗位提高物流專業學生實踐技能的研究領域。

二、高職校內物流相關崗位資源的現狀分析

實踐教學作為高職物流管理人才培養的重要部分，如何開發出實用的實踐教學資源是目前高職物流實踐教學的關鍵。目前許多高職院校都在建設基于校內的公共實訓實踐平臺，同時和一些校外企業開展校企合作的項目，但對于校內物流相關崗位資源的開發存在著嚴重的不足。

（一）高職校內崗位資源開發的現狀分析

高職院校校內除了公共實訓平臺資源外，可積極開發相關物流崗位資源供學生積極參與管理和運作，校園超市、校園快遞、校圖書中心、倉儲中心等都可以作為開發對象。

校園超市可以提供幾個崗位參與超市的經營管理，鍛煉學生的營銷、庫存管理、配送等相關的技能；校園快遞，可由學校和快遞企業合建，安排崗位給學生，讓學生參與經營和管理，完成上架、分揀、掃描、客服、輸單和配送等工作，也作為可以進行實訓教學的場所；校圖書中心可以提供崗位給學生，讓學生從事圖書的整理，圖書的收發、分揀和配送；倉儲（后勤）保障中心，是學校辦公用品以及各種設備保管場所，可供開發倉儲、配送、保管實訓實習崗位的崗位。

（二）高職校內物流相關崗位資源開發存在問題

1.教學制度與實踐崗位不匹配

目前，物流專業課教學制度，兩節課，90分鐘，一個班級接近40人，在常規的教學過程中很難完成實踐崗位的教學任務，有的學生還沒有參與到崗位實踐中去，下課時間就要到了。要完全保證每個同學都參與到崗位實踐中去，就必須采用小班制教學，學生分組進行實訓，這就增加教師人數和設備數量，對實訓場地也要求，這些都阻礙了實踐崗位資源開發的展開。

2.校內實踐崗位資源開發缺乏有效的支持和重視

很多高職院校由于專業規劃和學校發展側重點的原因，物流專業建設不夠重視，所以真實的崗位和設備偏少，普遍不能夠滿足崗位實踐的需要。有些高職院校雖然有可供開發的校內實踐資源，但由于不夠重視，沒有將實踐教學資源的開發納入到整個的課程教學體系中，校內實踐崗位資源開發的機制也沒有建立起來。

3.校內實踐崗位資源開發不足

在物流的教育過程中，雖然安排實訓課、企業參觀、頂崗實習等實踐教學，同時也有校內實訓基地和教學軟件，但實踐教學過程和企業的崗位實際操作流程的差別很大，學生實訓在過程中很難學到企業所需要的技能。而校內與企業運作類似的校園超市、校園快遞、圖書中心、倉儲中心等實踐資源沒有得到有效的開發和利用。

三、高職校內物流相關崗位資源開發的路徑

（一）提高認識，轉變觀念

目前高職院校對學校內部的物流崗位資源的開發和利用的程度比較低，這與學校對于崗位資源的認識不足存在著很大關系關系。所以要充分挖掘和開發校內潛在的崗位資源，就必須提高認識，轉變觀念，樹立素質教育的觀念，把提高學生的實踐能力作為前提，對校內資源進行整合，把校內各方面的資源開發和利用納入到整個實習實訓的教學體系中去。高職院校要對校內相關崗位資源的開發進行崗位資源分析，認真分析和研究哪些校內資源可供開發和利用，這樣才能充分發掘崗位資源的潛在價值。

（二）落實物流崗位資源與課程整合，建立實踐崗位體系

開發高職校內物流相關實踐崗位資源，要落實在相關崗位與物流課程的整合上，崗位作業流程要能夠和實訓實習教學課程結合起來。例如校圖超市作業流程包括以下幾個環節：訂單處理、供應商的選擇、采購、運輸與配送、驗收與入庫、保管、客戶服務等環節。通過校園超市作業環節了解的基礎上，可安排物流班級的學生在物流專業課上進行相關的實訓教學和技能訓練，從而可以實現物流專業課程與崗位資源的整合。學生通過超市崗位的規章制度的學習，可以掌握崗位所需要的管理知識；學生通過把倉儲管理所學的知識運用到實踐中，可以快速實現商品的入庫、上架、保管、出庫等作業，提高超市的庫存周轉率；熟練運用倉儲管理信息系統操作系統，完成庫存商品信息錄入、查找、管理，從而實現對超市庫存的監控與管理。

通過積極落實物流相關崗位資源與實踐課程整合，并逐步擴大到整個專業課程的實訓教學，從而可以建立物流崗位資源體系，真正提升物流專業校內很多崗位資源的使用效率。

（三）加大投入，改善條件

學校擁有的實訓設備是學生實習實訓的基礎，校內崗位設備的先進程度和多少直接關系到學生實習實踐的效果。由于我國很多學校的物流專業建設和起步較晚，普遍存在著實訓實習的崗位資源缺乏的現象。所以要提高學生的專業技能，必須加大資金投入，新建辦公和教學場所，購買一些實訓所需要的教學設備。在實訓教學場所的建設方面可以根據學生的人數設置相關實習實訓的崗位，這樣既可以滿足學生勤工儉學工作崗位需要，也可以滿足實訓實習教學需要。

（四）構建“校中企”育人模式

高職學校應該整合校內資源，創新管理思路，探索構建“校中企”的教育教學模式，把學校實訓流程與企業流程結合起來，同時通過構建校園企業，深入推進工學結合，強化能力的培養，使校園企業和后勤服務成為學生技能培養的重要平臺。學生通過崗位實習，熟悉崗位的工作流程，提高自身的職業技能水平。物流專業可以創辦校園快遞中心，快遞中心既安排崗位給學生，讓學生參與經營和管理，也作為可以進行實訓實習教學的場所。

（五）積極探索“引企入校”的工學模式

“引企入校”是學校提供辦公場所，與企業合作將企業資源與項目引入學校，融合企業環境與教學環境，使實踐教學不過于依賴校外企業，在校內既可以實現充分的“工學結合”，最終達到培養學生實踐能力、提高學生綜合素質目標的高職教育教學模式。在探索“引企入校”的工學模式的過程中，學?？梢酝七M“教學企業”的模式，把學校的實訓資源加以利用，學校和企業共同參與的項目可以提供相應的崗位給學生實訓和實習。有物流實訓中心的學校可以開展“引企入?！钡幕顒?，吸引物流快遞、供應鏈管理企業入住，這樣企業和學校展開深度的合作，實現的雙贏。

四、總結

高職校內物流相關崗位資源是學校實訓實習教學重要的隱性資源，對校內物流相關崗位資源進行積極的開發和發掘，可以節約高職院的校辦學資源，提升高職學校的資源使用效率，促進高職物流實訓實習教學的展開，進而可以提升學生崗位實踐技能，提高人才培養的質量和效果。