網絡考試在教學改革中的應用及思考

郭容芳

（福建農林大學園藝學院，福建福州 350002）

考試是教學環節中重要的組成部分，是教師教學和學生學習的質量檢驗關口，在對學生學習成效進行鑒定的同時，為教學提供信息反饋進而推動教學改革。當今高校的課程考試仍以應試教育模式為主，該考試模式存在諸多弊端，如考前老師劃重點，學生死記硬背，考后全部忘記，甚至在考試過程中弄虛作假、抄襲等，最終不僅導致學生“高分低能”現象嚴重，考試成績不能切實反映學生對該課程的掌握能力，也不能為教學效果提供有效的信息反饋，而且在促進教學工作改善方面也收效甚微。這種課程考核方式突出表現了老師在授課、考核等整個教學過程中的主體地位，無法體現以學生為中心的教學理念[1-2]。隨著計算機和網絡技術的不斷發展，以及課程的改革需要，傳統意義上的考試模式很難滿足現實需求。為適應信息時代，完善考試數據庫建設，建立以蔬菜栽培學為基礎的互聯網教學考試平臺勢在必行[3-4]。筆者結合所承擔的蔬菜栽培學課程探討引入網絡考試的必要性及其在實施過程中的幾點思考，以期為蔬菜栽培學的課程改革提供思路，更好地傳播和應用專業知識。

1 網絡考試實施的必要性

蔬菜栽培學是面向園藝專業4年制本科生的專業核心課程，主要研究蔬菜作物的生物學特性、生長發育與環境條件、品種類型、茬口安排及其栽培技術，是一門緊密聯系生產實踐的應用科學，直接指導蔬菜生產工作。教學制度的改革大大減少了蔬菜栽培學的教學學時，為了彌補傳統課堂教學時間不足，很多高校已經在教學過程中引入網絡資源，筆者于2016年將網絡教學平臺、微信公眾號和相關手機應用軟件等新型網絡資源引入蔬菜栽培學教學，可以更好地激發學生的學習熱情，滿足學生的求知欲，跟蹤蔬菜產業動態[4]。新型網絡資源在蔬菜栽培學上的應用極大地拓展了學生的視野，豐富了教學內容，緊跟生產形勢，然而，考試制度的陳舊并不能與快速發展變革的教學模式相適應，因此更加高效的網絡考試應運而生。

網絡考試實施是信息時代的發展需求。網絡信息時代，人類的生活發生了革命性的變化，互聯網已全面升級，我們不僅可以從網絡中獲得無窮無盡的信息資源，而且也可以提供和創造網絡資源。網絡不僅從時空上拓寬了教學范圍，而且極大地豐富了教育資源，隨著智能終端筆記本電腦、平板電腦和智能手機的廣泛應用，網絡資源在教師、學生間普遍使用，成為師生溝通的重要元件，為網絡資源與課堂教學的結合提供基礎。

網絡考試是利用計算機進行輔助教學的典型范例，在引入教學平臺等眾多網絡資源的教學過程中，考試仍然要在課堂上通過試卷或者作業紙提交給老師，很多批閱后的作業不能及時返還到學生手中，或者返還之后學生保存不善，對批閱意見缺乏思考，欠缺與老師的交流。通過在網絡平臺提交作業和在線測試，可以讓學生隨時便捷地查看自己的成績、發現問題及不足之處，并及時與專業課教師交流，也可以更好、更久地保存自己的學習歷程，為學生更好提升自己的專業知識提供憑條，也為專業教師根據學生學習水平調整課程內容提供依據。

2 網絡考試的優勢

眾所周知，紙質考試比較浪費人力物力，其不僅需要繁瑣的出卷、試卷印刷、保密等考前過程，考后還需要耗費教師大量的時間批改試卷、統計分析成績。目前許多高校采用1學期1次的考試成績來衡量學生的學習水平，不僅不能客觀評價學生的學習水平，而且降低了考試為教學工作提供參考的價值[5-6]，最終導致教師教學和學生學習的內容減少到幾乎完全以考試為重點，極大降低了學生的學術好奇心[7]。較于紙質考試，網絡考試具有以下幾個明顯的優勢：

2.1 更加科學、公平、公正、高效

在教學和考試的過程中，通過網絡進行作業布置和考試都極大地提高了課程的管理效率，節約了作業打印、收繳和分發的時間，也為作業完成情況和試卷答題的統計分析提供了便利，而且可以在短時間內進行橫向和縱向比較，利于教師對學生知識掌握情況和課程題目設置的把握。從題庫中隨機抽題的命題方式不僅顯著提高了命題科學性，而且可有效減少學生的舞弊行為，同時由計算機直接將卷面成績和平時作業所獲得的成績匯總上傳，提高考試的公平性[3]。傳統紙質考試考后試卷分析工作需要耗費教師大量的時間和精力，很多教師考后沒有對試卷進行詳細分析，極大地降低了考試對教學的反饋意義。而網絡考試的試卷分析可以通過系統自動完成，在解放教師勞動力的同時，給出更具科學意義的統計結果。

2.2 有利于提高學生課堂參與度

網絡考試因平時網絡作業成績占總體成績的比重較大，從而避免課堂講授內容陷入以考試為中心的誤區，從而實現課堂教學是讓學生真正掌握課程的知識點，而不局限于考試內容。通過網絡完成平時作業（已學知識點和即將學習的知識點相關內容），促進學生主動學習，提高學生的課堂參與度。結合網絡平臺，學生可以隨時回顧學習內容，避免出現紙質版上交后無法追溯的弊端，提高信息收集效率。

2.3 有利于構建課程知識體系

通過網絡布置作業和考試，學生可以隨時隨地查詢自己的答案及老師的批改記錄，在不斷地查看和思考過程中，學生會逐漸構建出“實踐性—回顧性—前瞻性”的完整的知識體系，而不是一次考試所帶來的零散的知識點[8]。

2.4 有利于調動學生學習主動性

傳統的考試模式多以固定的知識點為主，極大地削弱了學生自主學習的積極性。蔬菜栽培學是一門基礎應用類學科，其改革應關注如何提高學生自主學習和解決實際問題的能力，如教學過程中以生產實踐中存在的某一問題為切入點，通過網絡布置作業的形式讓學生通過網絡資源主動探索，從而掌握隱藏在其背后的科學知識。通過網絡布置作業的形式，激發學生的學習欲望，培養學生對信息的搜索、整理和總結能力以及語言表達能力、解決問題能力、創新能力，從而充分調動學習的積極性[9]。

2.5 有利于加快課程的國際化

在教育日益國際化的同時，大學專業課程的學習和考核也應當適應時代發展需求，通過文獻分析、資料收集整理出適合教學課程考核的方式，可以極大地加快專業課程的國際化進程。網絡化布置作業和網絡考試隨時可查，極大地方便了學生對自己所學知識的掌握及國外院校對學生水平的了解，從而促進培養的國際化。

3 網絡考試實施過程中的幾點思考

3.1 網絡考試依賴良好的硬件設備

網絡考試需要有網絡覆蓋和計算機終端。只有持續平穩的網絡才能保證考試的順暢進行，計算機終端則是進行網絡考試的必備條件。在蔬菜栽培學網絡課程作業提交的過程中，經常有同學發現在某些時間段不能登陸，這極大地影響了學生利用網絡平臺進行學習和交流的積極性。

3.2 網絡考試需要優質的系統支撐

網絡考試依賴于網絡平臺上的題庫，目前的網絡平臺題庫設置復雜，課程作業板塊內容過多，不利于題目的靈活配置和作業板塊的應用。構建網絡考試系統時應立足高校的實際情況，依托自身的技術和人員優勢，建設過程中要與系統做好集成和融合，切忌做成一個信息孤立的新系統[10]。保證系統頁面簡潔、易于操作的同時，要做好系統安全性方面的設置。

試題庫是系統的核心組成部分，是網絡考試的基礎，網絡考試的諸多優勢源于一個覆蓋全面、題量豐富、題型多樣、質量合格的網絡題庫[3]。網絡題庫組建完畢后，要及時維護，做好廢、補、修等工作，最終實現一個目標明確、合格有效的動態化題庫。目前主觀題并不能完全依賴于系統評卷，因此，網絡試題題型分布應以選擇題、判斷題、填空題等客觀題為主，簡答題和論述題等主觀題為輔，客觀題直接由系統直接完成評卷，而主觀題由教師在系統的輔助下完成評卷。主觀題的考量應以平時的網絡作業為主，每次網絡作業完成后，教師需及時完成評卷、打分并自動上傳系統。

3.3 網絡考試的實施離不開師生的積極參與

積極向教師和學生宣傳網絡考試的優勢，使其增加對網絡考試的了解，以便于他們更快地接受網絡考試。同時教師及時進行題目發布、作業批改和試卷批閱，可以提高學生利用網絡平臺進行學習的動力，提升學習興趣。