基于職業生涯視角的高職特色專業群實踐教學體系初探

楊桂婷

高職專業群建設是以核心專業和專業組構成，核心專業要能體現地方經濟特色，專業組則是由若干個相近的技術或服務領域的專業組成。集群發展，凸顯專業群的核心競爭力，這是當今高職專業發展的方向，是高職院校能否有效提升辦學水平和增強競爭力的關鍵。

一、目前高職特色專業群實踐教學體系研究的意義

我國高職教育起步較晚，經過近十幾年的發展，我國高職實踐教學在理論研究和實踐探索方面都取得了較大的成功，形成了有自己特色的實踐教學體系，但是各高職院校采用了不同的實踐教學體系，但實踐教學目標針對性不強，對職業素質教育重視不夠，實踐課程的開設的系統性不強，不能很好的與高職專業群當前高速發展的現狀相適應。因此，如何構建一套既相對獨立，又能與理論課程體系相融合的實踐教學體系，為專業群人才培養服務，是各高職院校亟待解決的問題。

專業群教學資源的整合已經受到了各大高職學院的重視。以信息群為基礎，不僅可以有效地豐富教學目標體系與保障體系，還能讓教學管理、內容等體系的設計更進一步，進而為強化高職教學的質量提供幫助。新課改的推行對高職學校的教學提出了全新的要求，在著重培養學生技能的同時，還要讓他們的綜合素質得到保障。換句話說，高職培養人才的模式需要一定的改革，根據區域產業發展設計課程體系的同時，還要注高職教學體系的真正目標。

二、基于職業生涯視角的高職特色專業群實踐教學體系構建思路

利用專業群保障機制的優化、教學結構的調整、專業群培養模式的完善、課程體系結構的創新等，能夠達成機械制造技術技能領域高質量人才的高效培養的目的，進而為其今后立足于服務區機械制造企業提供一定的幫助。

以科學發展觀為指導，遵循高職教育規律和人才成長規律，密切結合高職院校工作實際和地方經濟建設對高端技能型人才技能素質要求，選擇先進裝備制造專業群為對象進行實踐教學體系的研究，構建基于職業生涯視角的“職業基礎-職業方向-職業塑造-職業拓展”四層次遞進式實踐教學體系，引入先進裝備制造產業群崗位作業標準，對接崗位工作內容與工作環境，力求實現實踐教學的四個轉變：即從獨立型向共享型轉變；從附屬型向主導型轉變；從驗證型向創新型轉變；從單一型向綜合型轉變。為高職教育的可持續發展提供有力的理論指導和實踐經驗，為培養具有完美職業生涯的學生探索出一個科學、實用、高效的實踐教學體系。

三、高職特色專業群實踐教學體系研究框架與對策

能否“以統一的實訓體系去完成群內各專業的實踐教學”是衡量專業群實訓體系建設成功與否的標志之一，將專業群內各專業優質資源重構、整合并且共享，為群內相關專業建設一個高效的實踐教學體系，滿足群內各專業的實訓要求，培養具有較強實踐能力和創新能力的復合型應用型人才，已經成為專業群建設的一項重要內容。

（一）職業生涯健康發展必備的實踐教學目標研究。對湖南省先進裝備制造企業高素質技能型人才的需求狀況及職業崗位能力需求進行調研，同時對在事業上取得成功的優秀校友的綜合素質和技能特長進行調研，在此基礎上，形成學生職業生涯健康發展所必備的職業技能，構建“學生為主導、以專業群職業能力培養和職業素質養成為目標，有利于學生職業生涯的可持續發展為特色”的實踐教學目標。

（二）基于職業生涯視角下的實踐教學課程體系構建的研究。以先進裝備制造專業群為具體實施對象，把學生職業生涯健康發展必備的職業技能，按照由淺入深，由簡單到復雜的認識規律和教育教學規律及實踐教學內容的邏輯結構，充分考慮專業群內各專業所需技術技能的共享性與差異性要求，將實踐教學的內容重構，建立符合學生職業生涯良性發展的實踐教學課程體系。

（三）專業職業技能培養過程和方法研究。為更有效地培養學生的職業技能，實現學生職業生涯的可持續發展，擬采用課內實訓、綜合實訓、企業實訓三種模式來培養學生的實操技能，并研究各環節的教學內容、操作原理、教學目標及各環節的相互銜接等問題。將多種實踐教學方法綜合靈活應用于專業群內各專業合適的教學環節中，積極探索有效實用的實踐教學方法如：項目教學法、分析法、演示法、模擬法、實戰法等。

（四）以職業技能培養為核心，構建實踐教學質量評價體系的研究。通過雙師素質隊伍建設，校企合作共建校內外實訓基地，嚴格實習實訓管理，加強頂崗實習等措施，改革實踐教學考核和評價方法，建立以職業技能為核心、以學生職業生涯可持續發展為基礎的質量評價體系，形成“自我評價和他人評價相結合、過程考核與結果考核相結合、校內考核與校外考核相結合”的過程評價機制。形成科學、實用、高效的“職業基礎-職業方向-職業塑造-職業拓展”四層次遞進式實踐教學體系。

（五）通過專業結構的完善促進專業群集聚效應的作用，為實現高職先進裝備制造的綠色化與智能化化發展，成立定點監測專業調研機制的同時，還要制定相應的定期調研任務，這樣既能夠及時掌握人才需求的變化，又可以實現企業技術發展趨勢的跟蹤，為群內專業結構調整提供有力的支撐。正確的專業動態調整機制能夠進一步地提高專業群聚能效應的作用，其具體內容如下所示：完善高職教學資源的配置的同時，強化其利用效率；通過機電一體化技術實現核心專業的發揮以及特色專業的示范引領，通過電梯工程技術專業特色的發揮讓群內專業建設能力得到充分強化等。

結束語：

綜上所述，依據終身教育理念，根據職業生涯可持續發展能力培養的需要，結合我院校內外實訓條件，在先進裝備制造專業群專業進行試點，優化實踐教學目標，改進實踐教學課程體系，變化教學方法，重構實踐教學評價，最終構建“職業基礎-職業方向-職業塑造-職業拓展”四層次遞進式實踐教學體系。這種科學、共享、高效的實踐教學體系，突出教學過程的實踐性、共享和創新性，全面提升學生的職業綜合能力和可持續發展能力，為學生的職業生涯奠定良好的基礎，對專業群人才培養方案的制定和培養目標的實現提供可供參考。