新桂商精神融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程的路徑分析

李剛，張倩莎

在新課程教育改革背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)作為當(dāng)前高校的重點(diǎn)，通過綜合性課程教育方法的完善，可以將職業(yè)人才作為核心，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的完善等，展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的有效性。但是，在當(dāng)前高校職業(yè)教育中，存在著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法滯后以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不合理的現(xiàn)象，影響教育的整體價(jià)值。將新桂商精神融入其中，可以將學(xué)生作為主體，通過多樣化路徑創(chuàng)設(shè)，積極構(gòu)建特色化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識，為當(dāng)前高校人才的培養(yǎng)及創(chuàng)新提供支持。

一、新桂商精神

所謂新桂商精神，主要是對桂商精神的延伸，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神、開放包容的文化形態(tài)、團(tuán)結(jié)和諧的精神品質(zhì)、回報(bào)社會的國家情懷中，推動社會的穩(wěn)步發(fā)展。

將新桂商精神運(yùn)用在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，基本價(jià)值如下：第一，幫助學(xué)生樹立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教育體系的創(chuàng)新，可以將學(xué)生作為重點(diǎn)，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化，可以為學(xué)生從營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。將新桂商精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解新桂商的創(chuàng)業(yè)故事，通過為文化內(nèi)容的體驗(yàn)以及文化精神的分析，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以更好的加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的理解。第二，積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。針對新桂商精神，通過相關(guān)案例的引入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中，掌握企業(yè)的經(jīng)營及管理理念，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的合作能力、發(fā)展能力以及創(chuàng)在能力，完善人才培養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。第三，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。針對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將新桂商精神融入其中，可以使學(xué)生在開放包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的環(huán)境下，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在該種環(huán)境下提高自己的綜合能力，展現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

結(jié)合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，存在著大學(xué)生主動意識不強(qiáng)烈以及缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)無法提高人才培養(yǎng)的有效性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，受到傳統(tǒng)文化以及社會環(huán)境影響等因素的限制，導(dǎo)致高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不完善，學(xué)生缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識，為當(dāng)前人才培養(yǎng)方法的完善帶來限制。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，受到傳統(tǒng)觀念的限制，大部分學(xué)生為了尋找穩(wěn)定的工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著一定的擔(dān)憂，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二） 創(chuàng)業(yè)教育平臺的創(chuàng)新力度不足

針對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建中，存在著創(chuàng)新立足不足的問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。而且，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，學(xué)生無法積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一，降低當(dāng)前人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育人才培養(yǎng)中，經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)的問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)平臺無法發(fā)揮其核心作用，降低人才培養(yǎng)的目的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方法不完善

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的分析，當(dāng)前教育中存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法不合理的問題，若這些問題不能及時(shí)解決，會影響教育的有效性，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。首先，在學(xué)校層面上分析，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著課程體系不完善的問題，雖然構(gòu)建了比賽活動以及選修課程等，但是由于人才培養(yǎng)方法單一，無法形成層次性的人才培養(yǎng)體系。其次，一些高校學(xué)生豐富性的師資隊(duì)伍，無法在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作中給予針對性的幫助，影響人才培養(yǎng)的目的。

三、新桂商精神融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人的合作運(yùn)行模式

結(jié)合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，通過新桂商精神的融入，可以將校企合作以及?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)作為重點(diǎn)，第一，在學(xué)校以及企業(yè)融合中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過新桂商精神的強(qiáng)調(diào)，可以將人才培養(yǎng)狀況直接反饋到專業(yè)中，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，為當(dāng)前教育活動的創(chuàng)新以及教育模式的完善提供參考。院?？梢云刚埰髽I(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人員，通過實(shí)踐工作的綜合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐探究環(huán)境，以展現(xiàn)人才培養(yǎng)的適用性。第二，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人。高校人才培養(yǎng)中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，職業(yè)教育人員應(yīng)該將協(xié)同育人、協(xié)同教育以及校外實(shí)訓(xùn)等作為重點(diǎn)，通過多種協(xié)同教育模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境。例如，在協(xié)同教學(xué)的過程中，院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要將新桂商精神作為重點(diǎn)，通過企業(yè)聘請師資、工作環(huán)境的熟悉以及職業(yè)規(guī)劃的課程構(gòu)建等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，展現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在新桂商精神融合中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為重點(diǎn)，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐探究環(huán)境，以展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的價(jià)值。第一，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過教育資源的整合，進(jìn)行新桂商人才培養(yǎng)模式的改革，以更好等展現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性人才培養(yǎng)價(jià)值，為教育的創(chuàng)新提供支持。第二 ，伴隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的改革，在新桂商思想運(yùn)用中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)職場修身、創(chuàng)業(yè)學(xué)以及人生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。第三，在高校教育人才培養(yǎng)中，教師需要將新桂商研究作為核心，通過創(chuàng)新性、自主性以及開放性課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)同性的合作探究環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新以及虛實(shí)結(jié)合的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新桂商思想在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建設(shè)模式

在新桂商思想運(yùn)用中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，可以將學(xué)生作為主體，第一，積極建立協(xié)同育人的組織機(jī)制，教師在教學(xué)整合中，需要將校企合作作為重點(diǎn)，通過分組調(diào)研活動的創(chuàng)設(shè)，明確人才培養(yǎng)的管理制度以及崗位職能劃分方案，學(xué)生在各項(xiàng)活動參與中，可以提高對企業(yè)工作模式的認(rèn)識，體現(xiàn)新桂商思想在人才培養(yǎng)中的價(jià)值。第二，完善新桂商平臺的管理辦法。在高校人才培養(yǎng)中，通過新桂商平臺的構(gòu)建，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中的分工職能以及領(lǐng)導(dǎo)職能，通過各項(xiàng)工作的總結(jié)以及協(xié)同工作的完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐探究環(huán)境。第三，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)可以將專業(yè)建設(shè)以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為重點(diǎn)，通過新桂商精神的融合，進(jìn)行人才的科學(xué)選拔，增強(qiáng)校企合作的有效性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及校企合作的創(chuàng)新提供參考。例如，高校在人才培養(yǎng)中，通過新桂商精神的融入，院校的物業(yè)管理專業(yè)實(shí)行了創(chuàng)新改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，通過不斷的實(shí)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需求。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過新桂商精神的融入，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過多樣化教育平臺的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，為當(dāng)前教育的改革以及人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新提供支持。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師而言，應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識到影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的限制問題，通過協(xié)同育人合作、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革以及建設(shè)教育發(fā)展目標(biāo)的明確等，為學(xué)生營造多樣化的實(shí)踐探究平臺，展現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的價(jià)值。