高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式分析*
——以安徽糧食工程職業(yè)學院為例

■ 吳娟 王藝 龐玲玲（安徽糧食工程職業(yè)學院）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才相關概念

市場營銷專業(yè)涉及經(jīng)管、法律、禮儀等相關知識，是一門實用性很強的應用交叉學科。不僅要求具備良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握市場調研、消費心理等市場營銷基本知識，還要具備市場分析、推銷談判、客戶服務等較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。*

所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)知識素質高、實踐技能精、組織協(xié)調能力強等綜合素質的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及能力的高素質應用型人才。這就要求高職院校不僅要重視專業(yè)理論教學，還要注重實踐教學，從培養(yǎng)目標、課程體系、師資力量等角度出發(fā)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，以培養(yǎng)更能適應社會和企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析——以安徽糧院為例

總體來說，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起步較晚，整體發(fā)展還比較落后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了不同層面的問題。以安徽糧院為例，該校市場營銷專業(yè)于2018年開始招生。專業(yè)開設年限較短，對應用性和實踐性的高職教育意識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)目標不明確，師資力量還比較薄弱，缺乏實踐教師，教學趣味性不強，學生的學習考核方式也比較單一，多為書面考試，缺乏對學生實踐技能的考察，這些都不利于喚醒學生的自主創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)志向。

（一）培養(yǎng)目標不明確，課程體系不夠健全

在國家提倡高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，市場營銷專業(yè)包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學基本條件等有關方面，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合都不夠密切。市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標不夠明確，人才培養(yǎng)方案還比較陳舊，沒有注意到當前社會和企業(yè)對市場營銷人才的需求因素。在課程體系的設置上，也沒有針對市場營銷專業(yè)學生開設專業(yè)的新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開設的課程多為職業(yè)規(guī)劃、大學生就業(yè)指導這一類綜合性求職就業(yè)課程，缺乏有針對性，與市場營銷專業(yè)有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（二）經(jīng)驗型師資隊伍較少，教學方式較為陳舊

高職院校的教師大多數(shù)是缺乏企業(yè)和社會打磨和工作的經(jīng)驗，都是從高校畢業(yè)后直接進入學校教學。安徽糧院市場營銷的專職教師整體隊伍較為年輕化，“雙師”型教師比重50%左右，大多數(shù)教師缺乏一線工作經(jīng)驗，缺乏實踐和經(jīng)驗型教師，大多數(shù)教師具有碩士研究生學歷或學位，多為理論學術型人才。在講授市場營銷有關課程時，更多的是基于書本理論知識績效講述，有關營銷管理方面的案例也多來源于教材，一定程度上脫離了當下市場局勢和社會需求，缺乏真實性和生動性。講授以課堂教學為主，教學方式多為案例分析法、理論教學法等傳統(tǒng)的教授方法，教學手段僵硬化，互動性實踐性較少，沒有達到真正的教學效果，教學效率低下，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)的措施分析

立足于安徽糧院，通過深入考察社會和企業(yè)對市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體要求，經(jīng)過高校調研和市場營銷人才培養(yǎng)模式的不斷整改，重新構建市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學課程和教學內容，進行科學設置和安排，不斷完善市場營銷師資隊伍，逐步完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體措施包括以下三個方面：

（一）市場營銷人才培養(yǎng)目標要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合

依據(jù)社會及企業(yè)對市場營銷人才具體的需求動向，依托學院特色，立足于合肥，服務于安徽，培養(yǎng)學生熟練掌握市場營銷、廣告策劃、電子商務、市場調研等技能，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。市場營銷人才的培養(yǎng)目標要以培養(yǎng)“中、基層營銷管理者職業(yè)能力”為主線，通過“以知識點為主的理論教學模式、以任務為導向的創(chuàng)新教學模式、開展以人文素質培養(yǎng)為主的第二課堂”這三條途徑，并構建“一個健全合理的組織機制、一支高素質的“雙師型”教學隊伍、一批高質量的校內外實訓基地、一套健全的教學質量監(jiān)控體系”四個保障，從而培養(yǎng)出符合“教學標準和職業(yè)能力標準”的營銷人才。更加專注于培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力，既要提高學生參與營銷實踐的積極性，又要增強學生將來走向工作崗位、創(chuàng)業(yè)崗位的適應力。

（二）教學課程和教學內容設置要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合

市場營銷課程設置應注重應用性和實踐性，其課程設置應該包括基礎知識、專業(yè)知識和能力提升的有關課程，提高實踐課程比例，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。首先，可對市場營銷專業(yè)基礎課程進行設置。高職院校應引導學生初步認識和掌握市場營銷專業(yè)的基礎知識，市場營銷專業(yè)可設置市場營銷、商務談判、實務禮儀等有關實踐性基礎課程。其次，可對市場營銷專業(yè)能力知識的培養(yǎng)，在課程設置上，應開設學習經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、財會有關知識、客戶關系管理、廣告學、網(wǎng)絡營銷等教學內容，引導學生了解和全面掌握經(jīng)管基礎知識和市場營銷相關知識。最后，要注重開設市場營銷實踐教學課程，高職院校可開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。還可以通過開設市場調研、廣告營銷策劃，企業(yè)經(jīng)營沙盤等實踐教學，增強學生的應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校還可以鼓勵和組織學生參加三創(chuàng)、市場營銷職業(yè)生涯規(guī)劃等技能大賽，有效增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）師資隊伍建設要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合

市場營銷是一門綜合性交叉性學科，教學內容涉及的領域寬范圍廣，這就要求市場營銷專職教師要具備充分的見識和知識儲備。首先，市場營銷專業(yè)應具有較高水平的專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，帶領年輕教師學習，傳授豐富的教學經(jīng)驗。其次，高職院校應多為專職教師提供考察學習的機會，積累實踐經(jīng)驗，開拓視野，豐富自己的課堂教學內容，可以從大量的實踐中選擇出的真實情境或事件加以分析處理，將學生分成若干個小組，分析案例。最后，高職院校應經(jīng)常聘請了企業(yè)的營銷專家和一線經(jīng)驗豐富的營銷骨干擔任兼職教師，定期與企業(yè)舉辦交流活動，校內外教師和專家互相學習，互相借鑒，教師還可以安排學生圍繞一個主題開展實際的市場調查活動，然后完成調研報告，與校內外專家教師共同交流探討，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，更加有利于市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。