傳統與現代的融合：新時代高校網絡思想政治教育發展審思

鄧 宇 王立仁

“中國特色社會主義進入了新時代?！?1)習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，《人民日報》2017年10月18日，第1版。這是黨的十九大明確的中國發展新的歷史方位。在新時代中，各項事業以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，明確新目標、樹立新理念、建立新模式、推動新發展，闊步邁入了新的歷史階段。新時代的高等教育，在發展全局中肩負著支撐和引領作用，國家對高等教育的需求更迫切、定位更高遠、任務更明確，特別是高校立德樹人根本任務更加堅定和清晰。思想政治教育在國家層面上獲得了前所未有的重視，進行了全面部署，制定了整體規劃，尤其是對網絡思想政治教育的發展提出了具體要求。面對信息技術高度發達，移動互聯網全面普及，以5G技術為引領的第四次技術革命“鼓聲漸隆”的時代浪潮，高校思想政治教育的主體、客體、介體、環體諸要素都已被互聯網深刻影響，產生著潛移默化的改變，傳統思想政治教育模式在互聯網環境中已顯現疲態，出現明顯的“滯后性”。把握住思想政治教育未來發展趨勢，深入剖析高校思想政治教育現存問題、更新發展理念、創新實踐路徑，在理論層面和實踐層面上對于推進高校思想政治教育發展來說，都具有明確且積極的現實意義。

一、網絡：新時代高校思想政治教育的必由之路

互聯網信息技術是第四次工業革命的“潮頭”，也是當前國際競爭的焦點，更是新時代中國發展的關鍵要素，已經上升到了國家戰略層面?；ヂ摼W信息技術的快速發展，在客觀上極大地改變了人類存在的形式，在主觀上深刻地影響著人類的思維方式。以人為核心的思想政治教育，只有與互聯網充分契合、共同發展，才能在新時代發揮更大的作用。

(一)網絡強國戰略思想的政策指向

互聯網是第三次技術革命的關鍵支撐技術，也是滋生第四次技術革命的肥沃土壤。在蒸汽、電力、計算機網絡之后，第四次技術革命已經初現端倪，雖然第四次技術革命的準確定義仍處在形成階段，存在爭論，但第四次技術革命的基礎技術卻早已被確定，即互聯網的5G形態。5G的意義是劃時代的，它實現了多種有線、無線接入技術的演進式集成，具有高可靠、低延時、低功耗的優點。5G網絡的傳輸速率可以達到4G網絡的百倍以上，突出的特點就是“快”，也正是基于這種“快”，5G網絡被稱為“信息高速公路”，第四次技術革命關鍵要素的人工智能、大數據、云計算、物聯網、互聯網+等都要在這條“信息高速公路”的連接下才能產生作用。由此可見，作為第四次技術革命基礎前提的5G形態互聯網，對國家經濟社會發展、國際競爭力提升起著決定作用。

具體到我國互聯網發展現狀，據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》(第43次)統計，到2018年底，中國網絡用戶達到8.29億，普及率近60%。其中，移動網絡用戶達到8.17億，通過手機等移動設備訪問互聯網的用戶比例達到98.6%。(2)中國互聯網信息中心(CNNIC)：《第43次〈中國互聯網絡發展狀況統計報告〉》，http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm。中國網民人數占全球網民人數的1/5。中國已經成為互聯網大國，在網民數量、移動網絡用戶數量上均居于全球首位。但中國仍不是網絡強國，甚至存在較大差距，在全球信息化排名中，中國位列70位之后。在網絡強國的關鍵性指標上，中國寬帶基礎設施建設明顯落后，人均寬帶大幅低于國際先進水平。自主創新能力不足，關鍵技術受到制約，網絡安全風險較大，城鄉“數字鴻溝”明顯，信息化驅動力不強等問題尤為顯著。其中一個有代表性的事例，就是我國的芯片技術長期受制于人，西方國家在芯片技術及制造設備上對我國實行科技封鎖，刻意打壓我國核心技術發展，導致在互聯網核心技術領域我國始終落后于國際水平?！盎ヂ摼W核心技術是我們最大的‘命門’，核心技術受制于人是我們最大的隱患?！?3)習近平：《在網絡安全和信息化工作座談會上的講話》，《人民日報》2016年4月26日，第2版。

在這種背景下，發展利用好互聯網信息技術上升為國家戰略?！笆濉币巹澲忻鞔_提出實施網絡強國戰略，開展“互聯網+”行動計劃。2018年4月的全國網絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記提出并詮釋了網絡強國戰略思想，就關乎方向、全局、根本、戰略等方面的問題加以明確，對近期和長遠的互聯網相關工作，從戰略層面作了部署。作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，網絡強國戰略思想是新時代開展網絡化、信息化相關工作的基本依據，也是黨在綜合分析國際形式、結合中國基本國情和互聯網發展態勢基礎上作出的戰略抉擇，更是中國特色社會主義各項事業發展進步的必有選項。

(二)人類存在方式轉變的客觀要求

當今社會，互聯網在互動過程、思維方式、生活形態、社會結構等層面深刻地改變了人類的生活形式，促進了人類存在方式的進化。互聯網已經被世界各國普遍接受，并成為繼陸地、海洋、領空、航天之外的第五主權空間。習近平總書記曾多次強調，網絡主權是國家主權在網絡空間的表現和延伸，沒有網絡安全就沒有國家安全。這就意味著互聯網已經不再單純是一種虛擬的存在，在互聯網虛擬技術的支撐下，應該對其所蘊含的真實性有新的認識，只有對互聯網自身虛擬與現實的對立統一有更深入的思考，才能從更深層次上去把握互聯網環境下人類存在的演進形式和規律。

這種思考在互聯網時代中，是具有重要意義的。從互聯網的技術發展路線及其所對應的實際應用方式來看，互聯網的發展歷程在整體上呈現出從較強的虛擬性向較強的現實性轉化的趨勢。以通訊技術與互聯網的結合過程為例，1G網絡環境下，使用模擬信號技術實現了聲音的傳遞，效率的提升是其最大特點；2G網絡環境下，實現了數字化通信，以短信為代表的文本傳輸進一步提高了人類交互的靈活性；3G網絡是一個關鍵節點，實現了高速IP數據網絡，其具有能夠實現如圖片等數據形態傳輸的特性，促成了無線通訊與互聯網的結合，標志著移動互聯網時代的到來；及至4G網絡，全IP數據網絡得以實現，視頻等以往依托于有線網絡的功能，都在移動網絡上得以實現。在這種技術條件下，人類現實生活中的內容紛紛走向效率更高、更便捷的網絡化。正是這種趨勢變化，在客觀上推動了人類行為模式的改變，進而在更深層次上影響了人類社會的發展。移動支付的產生和發展就是一個典型的例子，從表面上看，移動支付是人們生活方式的網絡化，但這種改變也同時在金融領域產生了影響，既有規則難以適應新生事物，創新和改變就勢在必行。諸如此類，社會生活網絡化的點滴改變，最終匯聚成了推進人類歷史前進的磅礴力量。

展望即將到來的5G網絡時代，不僅僅是網絡速率的提升，更重要的是整體網絡化解決方案的到來，是互聯網與人類存在的全面融合，萬物互聯將是5G網絡的理想形態。可以肯定的是，在萬物互聯的時代，互聯網將是人類存在并延續的真實社會空間，具有明確的社會文化意義，互聯網蘊含著文化、觀念、社會、經濟等諸多的人文要素，這些人文要素在互聯網中的運動形式，有著區別于傳統空間的鮮明特性，隨之而來的是思想、文化、意識、觀念等的傳播形式更加豐富、融媒體特征逐漸顯現，這對我國的意識形態工作來說，既是難得的歷史機遇，也是一個嚴峻的挑戰，思想政治教育作為意識形態工作的重要手段，傳統的方式已經難以滿足互聯網時代的需求，思想政治教育與互聯網的互生共榮，成為了思想政治教育發展適應人類存在方式轉變客觀要求的歷史必然。

(三)高等教育內涵式發展的必然趨勢

從黨的十八大明確提出“推動高等教育內涵式發展”開始，中國高等教育開啟了由外延式發展向內涵式發展的轉型之路。內涵是概念所描述事物的本質特征，相較于注重規模、數量的外延式發展來說，對高等教育本質的關注是其內涵式發展的主要特征，其核心是注重教育質量的提升。中國高等教育的首要職能是為中國特色社會主義建設事業培養合格建設者和接班人，培養的是一代代胸懷共產主義遠大理想、堅定擁護中國共產黨領導、志愿為黨和人民奮斗終身的繼任者。立德樹人自然而然成為了中國高等教育的根本任務，直接影響著內涵式發展的速度和成效。而作為立德樹人實踐方式的思想政治教育，理應是中國高等教育內涵式發展的靈魂。實現高等教育內涵式發展，應當以實現高校思想政治教育的內涵式發展為前提，首先應著力于提升高校思想政治教育的質量。

高校思想政治教育質量的提升，首先要明確著力點在哪里，才能做到有的放矢。習近平總書記曾指出：“擴大團的工作有效覆蓋面，關鍵是要把工作延伸到廣大青年最需要的地方去。青年在哪里，團組織就建在哪里”。(4)倪邦文：《用黨的十九大精神推動新時代青年工作新發展》，《中國青年社會科學》2018年第1期，第7頁。與此同理，就高等教育而言，教育對象在哪里，思想政治教育工作就應該開展到哪里。當今時代的大學生，是伴隨著互聯網成長起來的一代人，生而具有網絡基因，他們對互聯網的理解和應用是融入靈魂和血脈的。服務于這一代大學生的高校思想政治教育工作，將互聯網作為核心要點，是應有之義。同時，從教育技術層面來看，教育現代化已上升為國家意志，它一方面大幅提升了互聯網信息技術與高校思想政治教育的結合速度，另一方面也對教育活動參與者的網絡媒介素養提出了更高要求。簡而言之，在網絡強國戰略思想指導下，結合互聯網促進人類存在方式轉變的客觀實際，新時代高校思想政治教育的主要增長極清晰地指向了互聯網。

二、滯后：新時代高校網絡思想政治教育的發展瓶頸

互聯網進入我國之初，就引起了高校思想政治教育的關注，伴隨著互聯網信息技術不斷進步和熱度升高，高校網絡思想政治教育產生萌芽并快速蔓延，現已發展成為當前高校思想政治工作的重點領域，圍繞其展開的理論研究與實踐活動成果日益豐碩，但同時也凸顯了一些亟待解決的瓶頸問題。

(一)高校思想政治教育對互聯網的認知

高等教育是中國最先接觸互聯網的領域之一，青年學生是中國最早了解、利用、宣傳互聯網的群體。高校思想政治教育對互聯網的關注，就是源于互聯網對青年學生學習、生活方式的改變，為高校思想政治教育的創新發展開辟了新空間，并且對這種“新空間”的探索一直持續至今，現仍在豐富和完善。大體上，高校思想政治教育關于互聯網的認知，可以從宏觀和微觀兩個層面來概括。

從宏觀上看，高校思想政治教育關注的是互聯網的社會文化屬性，即從哲學、政治學、社會學、文化學、經濟學、軍事學等學科角度解析互聯網，旨在揭示互聯網蘊含的文化內涵，及其對社會生活的影響。這是對互聯網這一以信息技術為主要特征的新生事物與傳統生活方式結合過程的探索。這種探索，在宏觀上為充分把握互聯網的社會性、人文性及其發展規律積累了豐富的理論資料，也明晰了高校思想政治教育自身發展在時間與空間上面臨的改變，有利于準確定位高校思想政治教育的發展方向。

從微觀上看，高校思想政治教育關注的是互聯網的功能性，即對互聯網上開展的各種具體活動的考量，它是以人在互聯網活動中的心理狀態、思維方式、行為模式等因素為基礎，在此之上分析總結互聯網環境下的教育模式及其特征規律。這從微觀上完善了對互聯網環境中思想政治教育主體、客體特性和規律的認識，厘清了互聯網環境中思想政治教育的模式和引導方法，明確了高校思想政治教育利用互聯網開展活動的方式方法和內容呈現形式，具有積極的現實意義。

(二)互聯網對高校思想政治教育的影響

互聯網對高校思想政治教育的影響，可以從學術界普遍認同的思想政治教育過程“四要素”理論出發，在主體、客體、介體、環體四個方面加以具體分析。(5)陳志鋮：《改進中加強高校思想政治理論課教學思路探析——基于思想政治教育過程“四要素”的視角》，《高教學刊》2017年第20期，第63頁。

一是互聯網對高校思想政治教育主體的影響。高校思想政治教育的主體是教師，在傳統思想政治教育語境中，作為教育主體的教師在思想政治教育整個過程中，處于絕對的主導地位。教師是行為組織者、教育引領者、信息發布者，在各個節點上都具有權威性。在高校網絡思想政治教育的語境中，這種狀態發生了改變，基于網絡信息的傳播特性，教師不再是學生獲取信息的主要來源，其主導地位和權威性不斷弱化，“灌輸”方式的效果大打折扣。教師在高校網路思想政治教育中的地位和作用需要被重新審視。

二是互聯網對高校思想政治教育客體的影響。在傳統高校思想政治教育語境中，客體指代的是受教育者，即大學生。作為教育客體的大學生是純粹的受眾，處于受支配的地位?；ヂ摼W對作為客體的大學生帶來的最大影響是“主體間性”的產生。(6)羅紅杰：《主體間性思想政治教育的多維透視》，《思想政治課教學》2018年第4期，第13頁。在互聯網中，大學生在作為教育信息接受者的客體之外，有了成為信息發布者的可能性。在這種情況下，大學生就可以被理解為處于一種主體性的地位，不能再簡單地以“客體”去定義大學生在網絡思想政治教育中的地位。

三是互聯網對高校思想政治教育介體的影響。介體是連接主體與客體的紐帶，是教育主體將教育內容作用于教育客體，并實現思想政治教育目標的方式、方法和手段，具有承載和傳遞的功能，以及明確的指向性。傳統高校思想政治教育介體大致以課程介體為主要表現形式，隨著互聯網信息技術的融入，新的高校思想政治教育介體形式開始涌現。例如，多媒體教學、慕課等極大地豐富和完善了傳統課程介體的形式。特別是基于移動互聯網產生的微信、微博等社交平臺，以及時下最火熱的短視頻，在網絡空間中構建了新的高校思想政治教育介體形式。

四是互聯網對高校思想政治教育環體的影響。環體是高校思想政治教育所處的社會環境及其提供的支撐條件，高校思想政治教育的主體、客體、介體都處于環體之中，相互聯系并產生效能。從這個角度講，互聯網對高校思想政治教育主體、客體、介體的影響，都來自于其對環體的影響。這種影響，即是其對社會環境的改變，互聯網信息技術的發展推動了知識經濟、信息社會的發展，帶來了人類存在方式的變革。這種影響和改變是迅速的，也是客觀的，擴大了高校思想政治教育主體、客體、介體在自然狀態下適應環體變化所顯現的滯后性。

(三)互聯網與高校思想政治教育的關系

當前高校網絡思想政治教育主要是從兩個角度來審視互聯網與思想政治教育的關系，相關的理論研究和實踐活動也是基于這兩種關系展開的。

一方面，是互聯網融入高校思想政治教育，探討的是如何利用互聯網促進傳統思想政治教育的發展，凸顯的是互聯網的工具屬性，將互聯網作為工具、媒介、載體，來為思想政治教育服務。在這種關系中，思想政治教育處于主體地位，互聯網服從于傳統思想政治教育的開展模式。在二者的互動過程中，互聯網的內涵屬性被刻意壓縮，其作為一個完整系統的客觀性沒有得到正確認知，對高校思想政治教育的影響力不大，致使高校網絡思想政治教育不能跳脫出傳統思想政治教育的范疇，難以產生實質上的蛻變。

另一方面，是高校思想政治教育融入互聯網，探索的是青年學生在互聯網環境中思維方式、行為模式、價值觀念等方面產生的變化及其規律性，以及思想政治教育本身如何趨利避害，適應互聯網，在互聯網中繼續發揮作用。在這種關系中，互聯網不再是簡單的工具，而是高校思想政治教育及其構成要素的存在環境，互聯網成為了關系中的主體，對高校思想政治教育產生著能動作用。在二者的互動過程中，互聯網的系統性和客觀性獲得了足夠的尊重，發揮著主導作用。隨之而來的是，高校思想政治教育的主觀能動性受到壓制，不能根據自身需求實現發展，容易形成順互聯網潮流而為的被動局面。

這兩種關系是在高校思想政治教育對互聯網認知的基礎上發展而來的，成為了二者當前最具代表性的關系。此外的一些關于二者關系的分析，從特征上看，都可以歸結到這兩種關系上來。前一種關系，產生于互聯網進入我國初期，傳統思想政治教育仍處于主導地位，互聯網作為新生事物功能薄弱、影響力小，被采納為思想政治教育的工具。后一種關系，是隨著信息技術的指數級發展，互聯網深刻地改變了人類存在方式，是思想政治教育去主動適應互聯網而產生的。

(四)高校網絡思想政治教育存在的問題

在討論論證認知、影響，以及二者關系的基礎上，通過分析可以發現，制約當前高校網絡思想政治教育發展的瓶頸問題是“滯后性”，這也是一個綜合性問題，主要體現在四個方面：

一是發展觀念滯后。從互聯網與高校思想政治教育的兩種關系中可以發現，二者的共同特點是都將互聯網與高校思想政治教育作為相對獨立的系統來看待，都是將一個系統作為本體，在本位思想的指導下去駕馭另一個系統。在這種觀念下，高校網絡思想政治教育中的“網絡”，或者長期被固定在“工具”或“環境”含義下停滯不前，或者被偏執地尊崇為發展因素的關鍵，導致發展重心不穩，難以實現突破。

二是思維模式滯后。在互聯網時代探討與互聯網相關的問題，首要的是建立互聯網思維，具體到高校網絡思想政治教育上，就是要在互聯網信息技術不斷發展的背景下，對高校思想政治教育的網絡化發展進行系統的重新思考。這種思考的重點是新的站位、新的角度、新的價值追求。從這個角度來看，在傳統思維模式基礎之上，發展形成的高校網絡思想政治教育，從思維起點開始，就產生了滯后性。

三是理論研究滯后。當前高校網絡思想政治教育基本理論的確立，及其所包含基本要素的界定，都是源于傳統思想政治教育理論，即以固有的理論視角，去分析判斷新生事物。網絡思想政治教育與傳統思想政治教育是緊密相連的，但二者在實踐基礎與理論訴求上也存在著客觀差異，并非一成不變。對這種差異的重視不足，造成了理論研究與客觀實際不能無縫結合，始終滯后于實踐發展的需要。

四是實踐活動滯后。當前高校網絡思想政治教育具有一個明顯的特性，就是盲目跟從互聯網信息技術創新，互聯網出現什么新態勢就研究什么新問題。對層次深、周期長、投入大的規律性問題缺少耐心，缺乏前瞻性視野，形成了高校網絡思想政治教育發展始終滯后于互聯網發展的局面。

三、融合：新時代高校網絡思想政治教育的破題思路

高校網絡思想政治教育“滯后性”瓶頸問題的破解，需要在重新梳理高校思想政治教育與互聯網關系的基礎上，以更超脫的視角看待高校思想政治教育與互聯網的存在和發展，將二者的發展規劃設計進行有機融合，樹立起高校思想政治教育與互聯網融合發展的新理念。

(一)融合發展理念的建立

高校思想政治教育基礎理論的建設、實踐活動的發展，以及互聯網快速的技術更迭，都迫切需要從更為系統的角度對高校思想政治教育與互聯網的關系問題進行凝煉，以期從更加科學理性的角度、有效的層面，規劃好高校網絡思想政治教育的實踐路徑。必須認識到的現實情況是，高校思想政治教育與互聯網在現階段仍是相對獨立的存在，二者間的交互鮮有觸及本質之處，仍停留在“結合”階段，而非“融合”。量變引起質變，高校思想政治教育與互聯網的廣泛結合，帶來了“滯后性”問題，破解問題的實質就是推動高校思想政治教育與互聯網的關系從“結合”的存量，走向“融合”的質變。這是由高校思想政治教育和互聯網兩者自身發展的內在驅動力決定的，是事物發展客觀規律的訴求。以發展的眼光來看，高校思想政治教育與互聯網融合發展理念的建立是具有積極意義的，既可以破解高校思想政治教育面臨的難題，又能夠促進互聯網信息技術的健康發展，構建了雙贏機制。

(二)融合發展的理論依據

一是馬克思主義關于普遍聯系的理論。高校思想政治教育與互聯網都是內容豐富、結構嚴謹、程序紛繁的系統，高校思想政治教育與互聯網融合發展是在探尋構建由兩個完備系統融合而成的新系統。高校思想政治教育與互聯網融合發展的實質是，用馬克思主義哲學關于事物是普遍聯系的原理，把高校思想政治教育與互聯網融合發展作為一個“系統”，從整體的視角出發，層層分解，充分揭示出高校思想政治教育與互聯網融合發展中各具體內容所處的地位、諸內容的關系以及各階段的差異，建立科學完善的發展理論，進而推動實踐。

二是馬克思主義關于社會存在與社會意識辯證關系的理論。高校思想政治教育是對人的關注，是做人的思想工作。人的思想源于人的社會意識，社會意識決定于社會存在，同時又具有一定的獨立性，對社會存在起著能動的反作用，這是馬克思主義的基本認識?；ヂ摼W作為新興事物是真實的社會存在，其產生和發展對社會意識的形成過程有著深刻影響，對人的思想作用極大。高校思想政治教育與互聯網融合發展正是遵循這一理論，通過梳理互聯網這一社會存在影響人思想的機理，以及其對高校思想政治教育的影響，結合后者的能動作用，探尋二者之間的互動機制，設計二者的融合發展思路，推動二者的互促共進。

(三)融合發展的現實基礎

一是從高校思想政治教育以及互聯網自身的內涵本質來看，二者在最基本的價值追求上是具有一致性的。高校思想政治教育是做人的工作，關注的核心是大學生。人的本質與人的全面發展的理論是高校思想政治教育重要的理論基礎，“立德樹人”是高等教育的根本任務，更是高校思想政治教育的中心環節和立身之本。高校思想政治教育的整個過程都是圍繞大學生的“人”來開展，目標是培養社會主義需要的合格人才。互聯網是服務于人的需求的，從最初的計算機開始，信息技術誕生的意義就在于提升人類生產生活的效率和品質。隨著技術的進步，互聯網的社會人文屬性日益凸顯，技術發展路線也更加以人的現實需要為導向，對人本性的關注已經優先于技術性。據此可知，高校思想政治教育與互聯網的價值取向是一致的，都是“以人為本”，這是二者融合發展的內在基礎。

二是高校思想政治教育與互聯網二者之間存在著客觀的相互需求。這一觀點可以從馬克思主義關于生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑理論出發來論證。馬克思主義將人類社會的基本結構表述為生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑。其中，生產力決定生產關系，生產關系總和構成經濟基礎，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎又有著重要的反作用。社會意識形態是上層建筑中的思想上層建筑，其對經濟基礎反作用的表現形式就是思想政治教育。(7)教育部社會科學研究與思想政治工作司：《思想政治教育學原理》，北京：高等教育出版社，1999年，第121頁。由此可見，生產力對于思想政治教育的作用是決定性的，思想政治教育也有著能動的反作用。當今人類社會最先進的生產力就是互聯網信息技術，套用上述論證，即為互聯網對高校思想政治教育的發展有決定性影響，這一點已經由高校網絡思想政治的發展歷程逐步驗證。同時，高校思想政治教育也對互聯網發揮著積極的能動作用，這一點可以從思想政治教育在網絡安全問題、網絡輿情管控、網絡文化構建等方面發揮的作用上得到證實。在這種關系下，高校思想政治教育與互聯網既相互影響，又相互需求，構成了二者融合發展的必然性和現實性。

三是高校思想政治教育與互聯網融合發展的趨勢也得到了黨和國家的重視，在政策層面被明確提及。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。(8)習近平：《在全國高校思想政治工作會議上的講話》，《人民日報》2016年12月9日，第1版。隨后，中辦國辦印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，以及教育部印發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》都強調要“推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合”。這三個層次逐步遞進，由此明晰了高校思想政治教育與互聯網融合發展是黨和國家的事業所需、理論所向、政策所指、工作所求。

(四)融合發展的實踐路徑

高校思想政治教育與互聯網融合發展進入理論視野絕非偶然，這既是理論訴求所指，更是實踐問題所需，目的并非僅僅是提出問題，關鍵在于向現實回歸。

一是加強頂層設計，引導理論研究。在融合發展理念下，高校思想政治教育與互聯網不再是獨立的個體，而是作為一個整體出現，這就需要將二者統籌兼顧起來，充分考慮二者對彼此的發展訴求，找到發展效益的最佳平衡點。要從系統、要素、技術、文化、教育等角度著眼，在政策上出臺具體措施，引導二者融合發展基礎理論研究的縱深開展，進而全面推進二者融合發展的質量提升。

二是完善基礎設施，強化實踐效益?；ヂ摼W信息技術應用的基礎條件有硬件和軟件兩個方面，這是網絡空間得以形成和人的網絡行為得以發生的根本前提。具體到高校環境中，智慧校園是高校應用互聯網信息技術的整體解決方案，也是高校網絡思想政治教育有效開展的基本保障，更是質量提升的前提。結合國家正在推進教育現代化的歷史機遇，高校應積極調動資源，加大人力、財力、物力投入，在硬件、軟件兩個層面上，建設功能完備的智慧校園系統，用不斷的實踐推動融合發展的進程，牢牢掌握住融合發展的主動權。

三是促進思維融合，帶動發展融合。思想是行動的先導,指引著行動的方向。高校思想政治教育與互聯網融合發展，必定會要求內容形式、話語方式、主客體關系的變化。為了適應這種變化，首先要引導教育主體與客體建立互聯網思維，通過思維模式的轉換，促進傳統高校思想政治教育與互聯網思維模式的逐步融合。只有思維模式相契合，行動上才會步調一致，才能確保融合發展效果不打折扣。

四是推動內容結合，促進效果雙贏。對高校思想政治教育抑或互聯網來說，內容都是關鍵因素。內容承載著信息，是載體屬性的直觀表現。只有內容上的融合，才能表明二者的融合發展進入到了實質性階段。一方面，要推動傳統高校思想政治教育內容的數字化，拓展融媒體傳播方式，使之能夠適應互聯網環境；另一方面，要通過思想政治教育這一意識形態工作有效手段，強化互聯網內容的思想方向引導，規范互聯網內容建設。最終使兩項內容融為一體，以內容融合提升高校思想政治教育效果，維護互聯網環境下的意識形態安全，形成效果上的雙贏。

五是實現目標同化，引領模式創新?；诟咝Ｋ枷胝谓逃c互聯網的發展都從“人”出發，遵循以人為本的發展理念，二者的總目標是一致的，歸旨也在于服務人的全面發展。在這一總目標的指引下，在二者發展過程中，應當有意識地使二者各個階段目標有機融合起來，實現目標上的同化。融合發展共同目標的樹立，必然會激發對融合發展驅動模式的探索，進而形成融合發展的長效機制。

四、結語

高校思想政治教育與互聯網融合發展有其歷史必然性。從國家層面上看，發展互聯網信息技術是黨和國家應對國際競爭的戰略抉擇；從社會層面上看，物理空間與網絡空間正在相融，人類生存方式的網絡化是大勢所趨；從高校思想政治教育自身來看，在新時代命題下，內涵式發展是必有選項。高校思想政治教育在新時代的發展，即是傳統觀念與現代思維的激烈碰撞，也是固有模式與新興技術的交匯相融。高校思想政治教育與互聯網之間的認知、影響、關系不斷發展變化，產生了許多亟待解決的問題，其中最突出的是高校思想政治教育在互聯網時代的“滯后性”問題。破解這個問題，必須要建立起高校思想政治教育與互聯網融合發展的理念，這是具有充分的理論依據和牢固的現實基礎的。只要多維度地將這一融合發展的理念落到實處，就可以在新時代中，高質效地實現高校思想政治教育與互聯網的共融發展。