創新人才培養模式改革路徑研究
——以高中階段為例

張笑笑 史 亮

人才培養深刻影響著我國建設社會主義現代化強國以及實現民族偉大復興崇高事業，是黨和政府高度重視的教育工作內容。習近平總書記在中科院第十七次院士會上重點指出了人才與國家科學發展緊密的聯系，要求“改革人才培養……等機制……注重培養一線創新人才和青年科技人才”。(1)習近平：《在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話》，《人民日報》2014年6月10日，第2版。在2019年9月10日的全國教育大會上，習近平總書記進一步提出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。(2)習近平：《堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日，第1版。盡管當前學界對人才培養模式概念的認識并不完全統一，但總的來說人們的分歧往往在于選取不同角度嘗試解析人才培養模式的基本性質，而對人才培養模式所應當具有的核心內涵的看法基本一致。從概念上看，人才培養模式應基于一定的教育思想和教育理念，具有確定的人才培養目標以及相應的教育管理制度、教學體系和運行機制，并具備規范性、可行性、可移植性，“是一種結構與過程的統一，是靜態的樣式與動態機制的統一體”。(3)劉獻君、吳洪富：《人才培養模式改革的內涵、制約與出路》，《中國高等教育》2009年第12期，第10-13頁。從人才培養模式的內涵角度看，培育符合時代需求、能夠為國家和社會的建設與發展貢獻才華的優秀人才是人才培養模式的重要目標。隨著我國社會主義建設邁入新時代，培養優秀的創新型人才成為人才培養模式改革的首要方向。我國各級各類教育均應當圍繞這一方向，努力推動人才培養模式的改革與發展。

高中教育是我國教育體系的重要一環，不僅要為大量初中畢業生提供更加深入的教育，同時還要為大學和社會輸送人才，肩負著承前啟后的人才培養重任。但是，目前我國高中階段人才培養模式仍存在諸多問題，對學生的個性化發展重視不足，難以高效培養創新型人才。新時代高中階段創新人才培養模式改革對培育創新型人才的教育目標至關重要，值得深入研究。

一、新時代高中階段人才培養模式的新內涵

習近平總書記在十九大報告中指出，要“加快建設創新型國家”，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，要“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。(4)習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，http://www.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm?？梢?，培養創新人才是關系著我國現代化強國建設的重要任務。教育作為國家與民族發展的重要引擎，同樣在新時代被賦予了更加豐富的新內涵。對高中教育而言，培育符合新時代要求的創新型人才無疑是我國高中階段人才培養模式的重要內涵。

(一)培育創新型人才是人才培養模式的時代使命

人才培養是我國各級各類教育形式的核心組成部分，在不同時代肩負著不盡相同的歷史使命。在戰爭年代，我們需要培養的是具有堅定革命理想、以民族獨立與解放為奮斗目標的人才；在建國初期，我們需要培養的是具有堅定階級立場、能夠為社會主義建設貢獻力量的人才；在改革開放初期，我們需要培養的是具備科學素養、積極投身經濟建設與國家發展事業的人才；在新世紀的新時代，我們需要培養大量擁有創新能力、創新精神的綜合性高素質人才，以應對日益激烈的全球化競爭，確保我國各項事業的建設與發展能夠始終走在國際前列，而這就要求我國人才培養模式必須肩負起培育創新型人才的時代使命。我國對人才培養模式的關注與思考起始于20世紀80年代，如文育林(1983)認為，高校專業設置應當結合時代發展趨勢進行科學劃分，以提高人才培養的“質量”和“效益”，避免“造成人才浪費”。(5)文育林：《改革人才培養模式，按學科設置專業》，《高等教育研究》1983年第2期，第22-26頁。陳敏恒(1986)指出，破除“舊觀念、舊習慣”對推進教育改革至關重要，必須高度重視解決“社會上對人才培養的要求和學校實際培養狀況的矛盾、學生對教育的要求和當前教育工作水平的矛盾”。(6)陳敏恒：《教學改革必須進行精心設計》，《化工高等教育》1986年第3期，第2-8頁。此后，關于人才培養模式的研究從未停止。隨著新世紀的到來，創新型人才培養成為人們熱議的話題。張曉鵬(2006)指出，美國高等教育通過堅持“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式”。(7)張曉鵬：《美國大學創新人才培養模式探析》，《中國大學教學》2006年第3期，第7-11頁。楊曉慧(2015)指出，“在國家創新驅動發展戰略背景下……首先要明確高校創業教育的科學定位，即創新型人才培養”，(8)楊曉慧：《我國高校創業教育與創新型人才培養研究》，《中國高教研究》2015年第1期，第39-44頁。突顯出創新型人才培養對國家創新發展的重要意義。來自蘭德公司的社會科學研究專家Paul Berman和Milbrey Wallin McLaughlin(1976)在其一項研究中提到，早在20世紀70年代美國就不惜每年投入35億美元以提高各級公立學校創新能力，這一數額約占公立學校聯邦補助資金的10%。(9)Paul Berman & Milbrey Wallin McLaughlin,“Implementation of Educational Innovation”，The Educational Forum,Vol.40，No.3(1976),pp.345-370.Richard Bedford和Paul Spoonley(2014)對新西蘭技術移民(EOI)政策進行了分析，指出隨著國際人才競爭的加劇，出臺相應的政策吸引技術移民對各國的人才引進工作影響巨大。(10)Richard Bedford & Paul Spoonley,“Competing for Talent:Diffusion of An Innovation in New Zealand’s Immigration Policy”，International Migration Review,Vol.48,No.3(2014):pp.891-911.由此可見,當今世界各國對創新人才的渴求。

(二)創新人才培養是高中階段人才培養模式的應有之義

高中教育是銜接初中與高等教育的重要橋梁，是人才培養的重要環節，培育創新型人才是高中階段人才培養模式所必須包含的內容。青少年在高中階段接受的教育極為關鍵，這一階段的培養模式對學生創新精神、創新能力的影響至關重要。在我國，中學教育雖然培養出了大量人才，但以中考、高考為導向的人才培養模式在很大程度上限制了學生的創新發展。在我國教育實踐中，人才創新能力不足的現狀亟待改善。目前，人們關注的焦點大多集中在高等教育階段，社會各界期待我國高等教育能夠進一步提升高校畢業生的創新能力。但是，培育優秀的創新型人才需要從基礎做起，僅僅依靠高等教育是遠遠不夠的。我國中學階段的人才培養仍然以應試教育為核心，其所培養出的人才勢必難以通過四年本科教育變成創新型人才。對人才創新精神、創新能力、團隊合作能力的培育工作應當從娃娃抓起，保障青少年在接受初等、中等教育階段就能夠獲得個性化發展。在理論研究方面，對高中階段創新人才培養研究的不足同樣應當引起人們的重視?？v觀現有研究，中國知網上關于中學階段創新人才培養的相關文獻僅有百篇左右的檢索結果，而關于高等教育階段創新人才培養的檢索結果則有數萬篇。可見，當前對創新型人才培養模式的研究主要集中于高等教育領域，對中學階段創新人才培養的重視程度嚴重不足。創新人才培養是高中階段人才培養模式的應有之義，這要求我們不僅要在教育實踐中轉變唯分數論、唯高考論等理念，同時還要求教育學、心理學等學科研究工作者將更多的目光聚焦于初等、中等教育創新人才培育的研究中。培育創新型人才的關鍵在于形塑人的創新性核心素養，將培育創新型人才的希望完全寄托在高等教育階段是忽視教育規律的訴求，對高中階段創新人才培養必須予以加倍重視。

二、傳統高中階段人才培養模式的局限性

培育創新型人才需要從基礎做起，但當前我國高中階段的人才培養模式尚存在著諸多弊端，阻礙了對青少年創新能力、創新精神的培育。

(一)教學目標“唯高考論”的功利主義色彩

“千軍萬馬走獨木橋”是人們對高考的普遍共識，這突出反映了高考對于社會成員的重要性，同時也折射出目前高中階段的教育仍然帶有明顯的目的性和功利性。盡管教育部通過種種努力試圖弱化高中教育的功利性，但收效有限。高考作為高等院校入學招生的主要方式，與其有關的各類改革、變動、新聞、消息牽動著全國高中生及其家長敏感的神經。2016年，一則“教育部發布《2016年全國百強高中》名單”的謠言在網絡上迅速傳播，甚至引起教育部相關部門進行緊急辟謠，對此《光明日報》刊文稱這一事件“折射功利教育觀”。(11)李云龍：《“百強高中”謠言折射功利教育觀》，《光明日報》2016年10月20日，第2版。在排名謠言的背后，潛存著人們對優質教育的追逐。對子女教育及其前途命運的焦慮促使家長們對優質教育競相追逐，這一點從學區房市場的火爆即可看出。對各地高中學校而言，高考分數不僅是“學生的命根”，同樣也是“學校的命根”。一方面，考生與家長所面臨的升學壓力有很大一部分被寄希望于學生所就讀的高中。另一方面，提升學生高考成績依舊是目前高中教育的核心內容。高考升學率、一本率、名校錄取人數等數據儼然已經成為評判高中優劣的重要指標，這些指標不僅關系著考生與家長的直接利益，還關系著各高中的招生工作以及對優質生源的爭奪。在實際工作中，分數的提升、高考的結果成為評判一位教師是否優秀、一位班主任是否負責的重要標準。在高考招生帶來的巨大壓力下，提倡素質教育、培養高中生創新能力、培育學生個性與天賦等成為次要議題，高中教學工作仍圍繞提高學生解題能力展開，具有鮮明的功利主義色彩。

(二)課程設置制約學生的個性化發展

課程設置的科學性、系統性、開放性、靈活性影響著高中教育的效果，培育創新型人才需要我們對現有課程設置進行創新改革。我國高中階段一般情況下的課程設置以語數外為核心，以理化生、政史地區分理科、文科兩大培養方向，可供學生進行自主調整的空間極其有限。雖然這樣的課程設置能夠在一定程度上確保人才培養的全面性，但卻難以保障學生的個性與天賦得到充分發展。在現有高中課程設置下，學生必須成為“全能型”人才方可脫穎而出并獲得高校青睞，這顯然不利于學生在獨具天賦的方向實現個性化發展。迫于升學壓力，一些在某些方面擁有過人天賦的學生不得不將許多時間用于苦修自己不喜歡、不擅長的科目，這對學生的個性化發展影響巨大。

(三)教育管理對培育創新型人才的限制

高中教育管理工作的重要性不言而喻，培育創新型人才離不開教育管理理念的轉型。在高考成績帶來的教育壓力下，高中教育管理趨向于將人力、物力、財力更多地集中于提升學生的考試成績，這就在很大程度上擠占了學生個性發展的空間?！敖逃芾碚咴趯W校管理中，要以培養學生的高素質為目標，以其創新為基源，搞好特色化的管理和服務，促進學生創新能力的發展?！?12)楊立軍：《高校創新能力培養目標下的教育教學管理》，《遼寧教育研究》2003年第7期，第68-69頁。當前的教育管理理念亟需進行轉變和改革，使學校的教育教學工作能夠在培育學生創新能力的過程中起到更為關鍵的作用。首先，教育管理應做到以人為本。以人為本理念最早可追溯至春秋時期著名法家人物管仲“夫霸王之所始也，以人為本”的著名論斷。在教育領域，以人為本理念集中體現在以學生的需求為本、以學生的發展為本。史寧中(2016)認為，“中小學校長應該明確以人為本的教育理念，站在學生的立場上去思考教育教學，思考學校的一切活動”。(13)史寧中：《推進基于學科核心素養的教學改革》，《中小學管理》2016年第2期，第19-21頁。其次，教育管理應做到約束學生行為與促進學生個性化發展的有機結合。學生在校的日?；顒有枰逃芾碚哌M行適當約束，但這種約束不應過于嚴苛，更不能以犧牲學生合理的個性化發展空間為代價。最后，營造創新文化，塑造創新精神。教育管理不應僅限于對學生日常學習以及紀律的管理，而應通過營造蘊含創新思想的校園文化來引導學生勇于創新與突破、敢于挑戰自我與未知，促使創新精神在學生的思想中生根發芽。

三、高中階段創新人才培養的受益分析

高中階段創新人才培養能夠使受教育個體的創新能力與創新精神得到提升，使高等教育階段創新人才培養事半功倍，從而實現為國家與社會培育符合時代要求的創新型人才的教育目標，提供高中教育的中學同樣能夠從中獲益。

(一)國家與社會

國家與社會能夠從高中創新人才培養中受益。黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合指出創新人才培養對我國社會主義建設以及民族復興的極端重要性。從國情角度看，我國仍然屬于發展中國家，在經濟、科技、教育、體育等諸多領域仍與西方發達國家存在一定差距，因而對擁有國際競爭力的創新型人才十分渴求。盡管我國不斷加強對海外人才吸納，但建立健全創新人才培育機制才是保障創新型人才供給的長久之計。通過對傳統人才培養模式進行創新改革，能夠為各行各業培養出更具創新能力的人才。這些創新型人才步入社會后，能夠在經濟、科技等諸多領域做出卓越貢獻，從而促進我國綜合實力不斷提升。在互聯網和科技快速發展的時代，各國均提升了對創新人才培養的重視程度。若想保持和提高我國在全球化時代的競爭力，我國需要更多的創新型人才施展才華，為祖國的繁榮昌盛、為實現中華民族的偉大復興做出貢獻。我國不同層次的學校教育通常在人才培養模式方面存在差異，但培育創新型人才已經成為中國教育的共識。包括高中教育在內，我國各級各類教育機構均應將培育創新型人才作為工作重點，全面推進創新人才培養模式改革，為國家和社會培育更多的高素質創新人才。

(二)高等教育機構

高等教育機構是高中階段創新人才培養的受益者。高中教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著直接為高等教育機構輸送人才的重任。在高中教育階段強化對創新型人才的培育，能夠使高等院校招收到更多的具有創新精神與創新能力的優秀高中畢業生，這無疑將使我國高校培育創新型人才的教育工作事半功倍。在十九大報告中，習近平總書記要求“培養擔當民族復興大任的時代新人”。(14)習近平：《堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛》，《人民日報》2017年10月19日，第3版。在十三屆全國人大一次會議記者會上，教育部陳寶生部長在回答記者提問時強調高等教育要“創新人才培養模式”，“這個時代……要求我們對人才培養模式進行改革、創新……這樣我們才能培養承擔民族復興大任的一代新人”。(15)柴葳：《努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育》，《中國教育報》2018年3月17日，第1版?？梢姡h和政府高度重視培育符合時代要求的、能夠肩負起民族復興重任的創新型人才，這對新時代高等教育人才培養模式提出了更高的創新改革要求。但必須注意的是，僅僅依靠高等院校進行創新人才培養，勢必難以達成相應的培養目標。人的成長具有高度的可塑性，而青少年時代的可塑性最強。高中階段對青少年創新精神的培植與創新能力的科學培育，能夠為高等教育機構培養創新型人才打下良好的基礎。

(三)受教育個體

接受高中教育的個體是高中階段創新人才培養的直接受益者。在科學的人才培養模式下，高中階段的受教育個體能夠顯著提升其綜合能力。如果能夠在創新方面強化對受教育個體的培養，則可使受教育個體的創新精神與創新能力得到培植與培育。創新人才培養模式能夠推動受教育個體在某種程度上實現個性化發展，使其天賦與特長能夠得到充分發揮。在尊重個性化教育與素質教育的教育潮流下，受教育者會參與發掘自身感興趣或擅長的領域，并經過專業的教育人士進行指導，不斷地提升與該領域相關的能力，成為出類拔萃的人才。在創新人才培養模式下，教育者會努力幫助受教育者發現自身優勢、發掘自身潛力，同時通過科學的教育引導提升受教育者的綜合能力。作為高中階段創新人才培養的受益者，接受高中教育的個體能夠在高中階段樹立堅定的創新精神，提升一定的創新能力。從個人發展的角度看，受教育個體創新能力的提升無疑會對其人生規劃與職業發展產生巨大的積極影響。在進入高?；蛏鐣螅瑒撔滦腿瞬拍軌蛟诟鼮閷I化的領域內進一步提升創新能力并實踐創新。在這一過程中，通過創新活動獲益的不僅僅是國家、社會以及各級教育機構，人才本身也能夠在物質方面獲得收益與回報、在精神方面獲得成就感與滿足感。

(四)提供高中教育的中學

創新人才培養能夠使提供高中教育的中學受益。培育創新型人才需要教育機構、教育工作者、受教育者等多方主體的充分參與，因此提供高中教育的中學必然會在創新人才培養過程中扮演不可替代的重要角色。培育一位創新型人才的道路十分漫長，需要先后經歷初等教育、中等教育、高等教育等一系列不同層次的教育階段，最終成長為能為國家與社會做出貢獻的優秀人才。盡管我們無法界定和明晰不同教育階段對人才創新能力培育的貢獻多寡，但不可否認的是，任何一個階段創新培養工作的缺失都將對人才創新能力的塑造產生巨大的負面影響。因此，高中階段創新人才培養的作用極為關鍵。對于培育出真正具有創新能力人才的高中，畢業生在創新實踐領域的任何貢獻與突破都將成為其母校的驕傲。提供高中教育的中學在培育創新型人才方面所做出的努力，終將因人才在某一領域的成功而獲得名聲、口碑、地位的提升。盡管中學無法直接從創新成果中獲益，但隨著名聲、口碑等方面的不斷積累，提供創新人才培育的中學將能夠吸引更多優秀的學子入校就讀，這不僅能夠提升中學培育優秀畢業生的成功率，還能夠提高培育創新型人才的數量，從而形成良性循環。因此，培育創新型人才能夠使提供高中教育的中學受益，幫助其在校際競爭中以創新立足。

四、高中階段創新人才培養模式改革路徑探析

隨著社會主義建設邁入新時代，我國面臨著創新型人才緊缺等問題，加強創新型人才培育是當前各級各類教育人才培養模式的重要內容。劉金星、李翠茂(2006)將人才培養模式理解為一種方案，教育工作者應依據方案實現培養出創新型人才的目標。(16)劉金星、李萃茂：《現代大學教育理念與全面發展人才培養模式的構建》，《黑龍江高教研究》2006年第11期，第114-115頁。對高中階段的教育工作而言，對現有人才培養模式進行創新改革是符合時代要求的發展方向的。

(一)升學路徑多元化，釋放高考競爭壓力

制約高中階段創新人才培養最為核心的問題在于我國高等院校招生的選拔形式過于單一。由于絕大多數高中畢業生都需要通過參加高考進入大學，因此，高考“獨木橋”式的激烈競爭給學生、家長以及高中帶來了巨大的升學壓力。在這種情況下，要求各地高中將工作重心放在培育學生創新性方面顯然是不現實的。但是，我們卻又能夠切實認識到高中階段創新人才培養對于我國社會發展、民族復興的巨大意義。為實現培育創新人才的教育目標，我國教育體系必須進行科學調整和改革。應通過多元化升學路徑弱化高考競爭壓力，令高中教育能夠為學生創新發展提供更大空間，使學生的天性與天賦能夠在高中階段得到充分的保護與培育，從而促進青少年創新發展，進而為高等院校乃至社會輸送更多的創新型人才。升學路徑的多元化可為青少年進入高等院校學習提供更多機會，同時也使得高等院校能夠獲得更多的具備專項研究能力或綜合研究能力的創新型人才，這無疑將極大地幫助高校進一步推進為國家和社會培育高水平創新型人才等工作。

(二)提高課程設置靈活度，促進學生個性化發展

在高考壓力下，學生必須精通幾乎所有科目，才能夠在升學競爭中脫穎而出考入理想高校。但是，“百科全書”式的人才百年難遇，將青少年培養成一本“百科全書”的全科教育只適用于少數人。促進學生個性化發展是培育人才創新能力的重要路徑，不合理的全科教育課程設置勢必將過多地擠占學生寶貴的青春時光，最終制約學生的創新發展。興趣是最好的老師，培育創新人才應當以興趣為導向，通過靈活設置課程、加強情境學習來引導學生不斷鉆研。在當前的高中教育階段，偏科問題常常使學生、家長、老師感到頭疼。許多學生因為“偏科問題”不得不將大量時間和精力花費在自己不擅長、不喜歡的課程上，使得一些原本可以得到充分發揮的特長最終淪為愛好。但從創新人才培養的角度看，由于人的時間、精力是有限的，因而通過引導學生精進其特長學科同樣可以使學生取得令人驕傲的成功。雖然這在當前的高考選拔中尚無法實現，但不失為培育創新人才的一個思路。如果能夠實現升學路徑的多元化建設，相信靈活的課程設置將為我國培育更多的創新人才。我國高中階段教育應充分借鑒美國等西方發達國家的先進經驗，提高課程設置的靈活度，增加學生選修課程的自主性。當然，創新人才培養不能忽視基礎學習。創新人才培養應以打造扎實的基礎知識為出發點，培養學生不斷發掘自身潛力，促進其利用自身優良的學習能力并朝著與自身個性相符合的方向進行學習。創新型人才應具有主觀能動性地提升自我學識，自身具有良好道德素養，在不違背倫理道德的基礎上利用累積的學識進行突破創新，做出對個人和社會都有意義的事情，并不斷地突破自我去鉆研更加高深的知識。

(三)革新教學理念，推動學科融合與啟發式教學

培育創新人才不僅需要促進學生的個性化發展，還需要革新教學理念，通過推廣學科融合式教學開闊學生視野，并大力推動啟發式教學替代灌輸式教學。一方面，學科融合教學能夠啟迪學生的發散性思維，提升學生解決問題的綜合能力，從而有力推動學生創新能力的提高。目前，我國高中階段的教學工作仍以單科教學為主要形式，這在無形之中限制了學生進行發散思維的可能性。從當今時代的科技發展趨勢看，許多科研成果都源自于學科交叉研究，這說明了學科融合教學的重要性。為實現培育創新人才的教育目標，高中階段教學工作應在當前的基礎上進一步打破學科壁壘，鼓勵教師提升多學科教學能力，為培養學生多角度思考、解決問題的綜合能力提供教學服務。另一方面，啟發式教學能夠引導學生主動進行科學邏輯思考，從而提升學生的創新精神。建構主義認為，學習者對所學知識的獲得過程在本質上是對各類信息進行解讀、認識并重新建構的過程。傳統的灌輸式教學顯然與建構主義理論相悖，而啟發式教學對學生認知的引導更加符合理論導向。創新只能源自于主動思考，不可能源自于被動灌輸。通過啟發式教學，青少年能夠在學習的過程中不斷提升主動性，這對培育學生的創新能力至關重要。

(四)轉變教育管理觀念，營造創新發展空間

培育具備創新精神和創新能力的優秀人才需要在日常教育教學管理工作中努力營造創新發展空間，以滿足學生創新發展的相關需求，因此以考試分數為導向的教育管理觀念亟待轉變。教育的重要意義在于引導受教育者對現象和問題進行科學思考，養成良好學習習慣并獲得終身學習能力，同時使國家和社會能夠源源不斷地獲得優秀人才以推動國家建設與社會發展。但是，目前高中階段的教育管理仍然緊緊圍繞高考、升學而展開，缺乏對學生創新發展空間的保護。情境學習理論告訴我們，局限于單純的知識學習并不能培養出合格的人才。教育管理工作者應當將知識學習和實踐進行有機結合，培育學習者運用所學知識解決實際問題的能力，并以此為基礎激發學習者進一步深入學習的主動性。在當前的教育管理觀念中，高考成績幾乎被看作是高中學習的唯一目標，升學率、一本率等被當作評判教師工作績效的核心指標，這顯然不利于對學生創新性的培育。在這種情況下，任何與提升考試分數無關的活動都被認為是“浪費時間”。曾幾何時，某些高中禁止學生閱讀課外書籍、參加體育活動等新聞屢見不鮮。此外，在十分嚴格的教育教學管理過程中，學生往往無法自主安排學習節奏，只能按照規定的課表、規定的時間學習規定的內容。這樣的教育管理雖然看上去十分負責，但卻存在管理過度、過嚴的隱憂，對學習者的主觀能動性產生很大影響。我國高中階段人才培養模式亟待轉變教育管理觀念，在不違背教育理論與基本原則的基礎上，為學生的創新發展營造盡可能廣闊的發展空間。

五、結語

培育符合時代需求的創新型人才是我國各級各類教育的當務之急，高中階段創新人才培養培養模式應基于這一方向進行積極改革。但必須注意的是，現階段高中教育實踐仍以高考為中心是不爭的事實，因此高考改革是推動高中階段創新人才培養模式改革的關鍵前提。我國高考改革應朝著多元化升學路徑的方向前進，使高中教育能夠逐步弱化學生、家長、學校所共同面對的巨大高考壓力，從而為培育創新型人才創造有利條件。從我國教育體系改革與發展的宏觀視角看，培育創新型人才絕非高等教育能夠獨立完成的任務，而是需要各級各類教育進行有機結合、層層推進來實現對創新型人才的持續培育。培育創新人才不能畢其功于“高等教育”一役，而是需要從高中階段(甚至應從初等教育、基礎教育)即開始著手對少年兒童進行有目的性、有針對性的創新培養。人才培養是一個系統工程，加強中學教育對學生創新能力、創新精神的培育是我國教育實踐應當加以高度重視的工作內容。此外，從理論研究的角度看，培育創新人才對國家和民族具有極其重要的意義與價值，理應成為教育學、心理學、管理學等相關學科重點研究的關鍵內容。但是，當前對培育創新人才的研究明顯集中于高等教育領域，對中學階段的重視程度嚴重不足。如何為我國各級各類教育形式構建科學、長效的創新人才培養模式以及相應的管理體制？如何有效促進中學階段、高等教育階段創新人才培養的無縫銜接？如何推進高中教育改革、高考改革，使高中階段教育為高等教育及社會輸送更易于進行創新培育的人才？這些問題都需要我們投入更多的科研力量進行更加深入的持續研究，為我國創新人才培養模式的不斷完善做出貢獻。