問題化教學在初中科學教學中的運用研究

李冬琴

摘要：根據近幾年我國初中科學教學的實際情況，發現該學科教學效果不理想。經過一系列分析，確定與傳統教學方法有一定程度的關系。經過試驗研究發現，將問題化教學代替傳統教學，應用于初中科學教學中，能提高教學質量和課堂效率。在此背景下問題化教學的成效以及帶來的益處隨之浮現。本文主要探究問題化教學在初中科學教學中的具體運用。

關鍵詞：問題化教學;初中科學;運用研究

教學初衷是讓學生在有充足興趣的前提下高效完成學習任務。對于初中科學教學，傳統教學方法不能讓學生有效吸收知識點，伴隨著教育體制不斷改革，教學方法不斷改變，問題化教學被提出來且應用于實際教學中。問題化教學在初中科學教育中，能夠讓學生產生濃厚的興趣，積極參與到課堂思考探究中，使學生在課堂中充分吸收當堂學習任務。因此，問題化教學在實際運用中具有重要意義。

1問題化教學概述

問題化教學實質是教師在教學過程中有針對性的對于某個重點內容提出有策略性的問題，以此引發學生的思考，在學生思考的過程中教師給予正確的引導，輔助學生解決問題，激發學生對科學的興趣，最終目的讓學生在探究科學問題中獲得更多的知識，加深對知識點理解，從多角度審視同一問題，開拓思維，提高學生綜合能力，利于提高學生創新能力、思維能力、綜合素質水平等。所以在實際教學中問題化教學方式得到廣泛的認可和應用。

2問題化教學意義

根據相關資料統計調查顯示，問題化教學的實施在現實應用中意義非凡，能夠有效率完成教學目標的同時，還能夠使學生對科學這門學科有充足興趣，主動在書里找知識。在使用問題化教學的課堂上，學生的注意力隨著問題的提出和課堂氣氛更加集中，跟著老師思路共同在神秘的科學世界里遨游，從而使學生在課堂中高效率獲取知識，同時無形中培養學生的創新能力。問題化教學的高質量實施不僅僅滿足課改要求，還促進學生主動獨立完成學習內容。因此，問題化教學的方式能夠推動學生成為知識的開拓者。

3教師應注重提高問題的有效性

教師講好每一堂課需要大量的時間和精力。在問題化教學中起主導地位的是任課教師，學生在入門時是在老師的帶領下被動吸收。所以教師在備課中要精心選擇有針對性突出性的問題，一方面能夠讓學生對知識點有必要的去探究，另一方面讓學生在思考問題過程中獲取額外知識，并且在解決問題中能對之前學習過的內容得到實踐應用，讓知識點融會貫通，使學生對本學科知識有整體框架。問題的選擇可以貼近學生現實生活，這能夠使讓學生在實踐中體會科學的奧妙，加深學生對知識點印象。為了避免問題化教學帶來的負面效應，教師在提出問題過程中要考慮到是否符合教學目標要求，這用來衡量問題的有效性。另外重要的是教師應對問題化教學中主要內容進行深入的剖析，以便提出關鍵性問題，保證問題的高質量?？梢詾閷W生后續知識點的掌握打好基礎。由此可見教師提出的問題關系到問題化教學能否充分發揮作用。

4鼓勵學生提出問題

想要使學生在問題化教學中真正吸納知識點，切勿讓“不懂裝懂”的現象發生。教師要鼓勵學生在對探究問題中產生的疑問及時提出，一方面為學生及時解除疑惑，另一方面也讓其余的同學引發思考。很多學生會礙于面子不敢提出，這需要老師在課下經常和學生交流，促進師生感情，讓學生感覺到老師的友好，鼓勵學生積極提出問題，老師要以最大的熱情且有意愿的去解答，消除學生內心的恐懼。

5結語

在初中科學教學中問題化教育的實施得到了顯著的教學成果，在理論和實踐中都非常有意義。在本文上述的幾個方面分析中，問題化教學帶來的優勢彌補了傳統教學的劣勢，而要想讓問題化教學得到充分利用和有質量的實施，需要教師高度重視，做好備課工作，提高問題有效性，鼓勵學生提出問題。避免形式化教學，讓學生真實提高學習效率，在學好科學這門學科同時，提高綜合能力，促進學生全方位發展。

參考文獻

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