淺談小學(xué)古詩文教學(xué)策略

胡敏

摘要：古詩文作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，是中國文化的珍寶，也是小學(xué)語文教學(xué)中的主要組成部分。它的語言凝練有加，真可謂一字千金，并且有著豐富的想象，真情的流露，這在中國文化史上成為了美麗的風(fēng)景線。但是古詩年代久遠(yuǎn)，學(xué)生接受起來有些困難，這就對小學(xué)語文老師提出了更高的要求，需要積極探索新的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生易于接受古詩，樂于學(xué)習(xí)古詩，并能體會古詩的意境，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩文;方法;誦讀;情境

古詩文是中國人的文化標(biāo)記，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝結(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，它的作用不可忽視。但是在平時的古詩教學(xué)中，教師對古詩的教學(xué)有些忽視，對古詩的解讀不夠深入，只是在課堂上讀寫生字，通讀并翻譯一遍，就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了，并沒有深入進(jìn)去分析古詩所蘊(yùn)含的哲理和作者所表達(dá)的思想感情，這種單一且傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的思維拓展。因此，小學(xué)語文古詩教學(xué)方式方法研究意義重大，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的發(fā)展，寫作水平的提高，同時也有利于培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新型人才。

以下是筆者與H學(xué)生關(guān)于“是否喜歡學(xué)習(xí)古詩”問題的訪談：

筆者：你喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？

H學(xué)生：不喜歡。

筆者：為什么？

H學(xué)生：讀不懂，感覺沒意思，平時生活中也用不到。

……

從我們的對話中可以看出，學(xué)生對古詩文沒有很大的興趣，在平時教學(xué)中，教師片面追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生對古詩的興趣，未能達(dá)到好的教學(xué)效果。跟現(xiàn)代文相比，古詩文的詞句與學(xué)生平時生活用語有一定差距，學(xué)生學(xué)起來會有一定難度。因此，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生感受到古詩的魅力所在，同時提高自身修養(yǎng)。

1重視誦讀，充分發(fā)揮古詩課堂誦讀魅力

小學(xué)語文課本上的古詩文大部分篇幅短小、淺顯易懂，多是四言、七言絕句，以及五言律詩為主，古詩詞講究抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生讀起來朗朗上口。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來誦讀詩歌。如齊讀，領(lǐng)讀，引讀，配樂讀，個別讀，男女賽讀，小組讀，范讀等，使語文課堂上書聲瑯瑯。同時把握好重音、節(jié)奏、語調(diào)。例如：古詩《泊船瓜洲》中，“只”、“又”、“何時”需要重讀，體會詩歌中詩人所表達(dá)的情感。同時讓學(xué)生劃分古詩節(jié)奏，把握古詩哪句用降語調(diào)，哪句用升語調(diào)。

處于小學(xué)階段的孩子，具有記憶力強(qiáng)，想像力豐富的特點(diǎn)，所以，古詩文多讀上幾遍，就很容易記住。教師可以充分利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛誦讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

2創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體會古詩文的意蘊(yùn)所在

情境教學(xué)是把教材內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。古詩詞中凝練的文言文詞句對于小學(xué)生來說有一定難度，因?yàn)榇蟛糠肿衷~在發(fā)音和釋義上都與現(xiàn)代語言存在差異。因此要讓學(xué)生真正理解古詩文，需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在平時的教學(xué)中，將古詩文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)造情境，在古詩情節(jié)的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣，真正理解古詩文，體會古詩文所蘊(yùn)含的意境。

（1）情境創(chuàng)設(shè)方式多元化，合理化。可以利用多媒體協(xié)助古詩文教學(xué)，如音頻、視頻等。如在講解杜牧名篇《江南春》一課時，教師可以利用音頻和動畫結(jié)合形式，再現(xiàn)詩歌意境場景，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟古詩里的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可讓學(xué)生扮演古詩中的角色，演一演，通過話劇形式體會古詩文中的情感變化。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”訓(xùn)練學(xué)生的想象力能使他們在文言文詞句中解放出來。小學(xué)語文課本上的古詩都配有插圖，可以充分利用插圖，讓學(xué)生為插圖添加文字內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際充分發(fā)揮想象，與文本結(jié)合，從而幫助理解古詩意蘊(yùn)。

綜上所述，古詩文的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段具有不可替代的作用，應(yīng)該引起教師更多的關(guān)注。教師可以積極探索更多的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更易于接受古詩，并且有興趣學(xué)習(xí)古詩。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，深入理解古詩文的言外之意。平時的教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用靈活多變、可操作性的教學(xué)方法，讓學(xué)生把握好古詩文的重音、節(jié)奏、語調(diào)，促使學(xué)生融入情境，最終感受到古詩的意境。古詩盡管簡短，但凝聚著詩人的情感與人生態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會體味古詩的音樂、畫面及韻律美，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而對古詩學(xué)習(xí)更加主動，真正產(chǎn)生興趣。我們繼續(xù)努力，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓古詩文化源遠(yuǎn)流長。

參考文獻(xiàn)

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