項目式學習在初中科學教學發展科學素養的實踐研究

李冬琴

摘要：截止到現在“科學素養”本身是科學教育領域中非常重要的概念。通過對初中科學課程宗旨進行了解可以看出，其核心的目的就是為了將學生科學素養提升。“項目式學習”具體指的就是以課程標準的基礎上將驅動性問題設置出，同時基于教師引導下，學生展開假設和設計問題，完成具體實施方案并且將最終結果呈現出來，最終做好相關的評價工作的方法，該方法能夠將學生的科學素養提升。

關鍵詞：科學素養;項目式學習;初中科學教學

最近的這些年里，我國的中學課堂由之前的“教師中心”轉變成了“學生中心”。為了將之前傳統的教學方式進行改善，其需要將學生學習主動性全面提升，因此越來越多的人開始關注“項目式學習”這種教師方法。該學習方法可以將學生主觀能動性充分的調動起來，同時也幫助學生將自身的科學素養提升。

1項目式學習的研究意義

我國教育理論在很大程度上受到了著名學者凱洛夫教育理論的影響，因此在很長的時間之內，我國教育都是以教授為主，這樣學生在學習知識的時候通常是被動的接受，學生并沒有在學習的過程中體驗到學習所帶來的快樂。因此，采用這樣的方式根本不能夠將學生的學習興趣提升，而使用項目式學習的方式能夠將傳統教學模式打破，并且將學生的主動學習能力激發出來，這樣也可以是的學生的創新能力得到一定的提升，從而幫助學生創建起自己的技能和知識庫。

2項目式學習所包含的特征

站在傳統教學的層面上來講，項目式學習所包含的特征主要有四點。首先是問題式學習。項目式學習最開始著手于驅動型問題，學生的學習目的就是解決驅動性問題。其次是探究式學習。學生應該著眼于現實生活，并且對于現實生活中所出現的問題進行探索。再次是實用性學習。基于現實生活的前提下，參照學生經驗的基礎上對問題進行研究，從而幫助學生了解生活以及生產和知識之間的關聯性。最后是過程性成果。通過對項目式學習進行了解，其最終的結果涵蓋了報告或產品開發和設計以及實施過程的體現。

3基于科學素養的初中科學項目式學習教學設計構建

初中教學工作之中關于開展項目式學習的工作可以涵蓋兩個步驟，首先是項目的創建，其次是項目的規劃，項目的創建工作需要基于學生體驗和教學內容以及課程標準的基礎上完成，而項目的規劃包含了項目拆解和單元問題等。

4項目式學習教學課前模板設計

課程模板需要參照教材以及課程標準的前提下選取有效的實踐項目主題，也就是人們所闡述的驅動問題。比如說在教授《物質的酸堿性》這課內容的時候，教師可以引導學生借助酸堿指示劑來對生活中的酸堿用途進行一個初步的了解，從而對于以上的學習目標進行分析，最終確定《自制酸堿指示劑》為本次項目式學習的主題。學生通過動手來對所學的知識有一個更加深入的了解。在設計課程模板的時候需要將理論以及實踐完美的結合在一起，合理開展項目式學習實踐活動是為了幫助學生創建合理且有效的知識體系。

5項目式學習教學模式設計

在開展教學工作的時候，如果想要使用項目式學習的方式那么就需要充分思考學下教學進度安排等影響因素。

教師為了將學生的科學素養提升其使用的項目式學習教學模式設計主要包含了三方面的內容，首先是課前設計，其次是課堂設計，再次是課后設計。作者為了便于觀察將教學內容同項目內容有效的結合在一起，基于此也獲得了下列教學設計模式：

通過研究可以看出，采用項目式學習的方式可以幫助學生全面提升自身的科學素養。融合項目式學習的教學模式，并且以此提升學生科學素養。在這個思路的指引下，采用“科學素養”和“項目式學習”進行分析可以發現，借助項目式學習的方式能將學生的學習成績和學習積極性全面提升，這樣可以培養學生良好的習慣，對于學生自學能力的提升起到巨大的作用。

參考文獻

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