美國大學的教學崗位評聘制度

趙永霞

摘要：我國高校目前所有教學崗位的職稱評審、聘期考核，往往囊括科研、教學等全方位的評價。本文旨在以美國密歇根大學為例，探究美國高校各教學崗位對應的職稱評定、聘期考核制度，希望給國內高校的教學崗位評聘制度，提供參考。

關鍵詞：美國大學;教學崗位;評聘制度;密歇根大學

1美國密歇根大學簡介

密歇根大學，是美國一所著名的公立大學，在2019-2020年QS世界大學排名中位列公立大學第一名，被稱為“公立常春藤”，其附屬醫院是密歇根州排名第一的醫院。

2密歇根大學教學崗位分類簡介

終身制軌道教師（tenuretrackfaculty）。這類教學崗位可進一步細化：教授（Professor）、副教授（AssociateProfessor）、助理教授（AssistantProfessor）、講師（Instructor）。

臨床教師（clinicalinstructionalfaculty）。

教學講師（Lecturers）。該教學崗位又細分為四個等級：一級、二級、三級、四級教學講師。

助理教師（adjunctinstructionalfaculty）。

臨床助理教師（adjunctclinicalinstructionalfaculty）。

訪問教師（visitinginstructionalfaculty）。

2019年秋季學期，該大學教學崗位、科研崗位的人員數量如下：終身制軌道教師有3193人，臨床教師有2190人，教學講師有964人，科研崗位（ResearchFaculty，只科研不教學）有898人。

本文聚焦于第一類和第三類教學崗位的評聘制度。

3終身制軌道教師的終身教職評聘制度

密歇根大學終身制軌道教師取得終身教職的前提是，在密歇根大學全職擔任總計十年的講師（Instructor）及以上崗位。這十年期限構成了密歇根大學的終身教職試用期（TenureProbationaryPeriod/Tenureclock）。

終身教職是授予在科研、教學、社會服務方面表現卓越的教師。目的是為了保護學術自由。獲得終身教職的教師，無特殊情況，不得將其解雇、降職。

教授和研究人員不是普通的工人，而是學者，他們通過同行評審的過程受到同行的判斷和批評。他們必須能夠自由地為自己的目的而進行研究，即使是針對一些過時的問題，同時也能夠傳播（包括通過教學）他們的研究所產生的知識。此外，他們必須有言論自由……（StergiouandSomarakis，2016）

即使公眾會感到不舒服，當學者們能夠擴展傳統知識時，所有人都會受益，因為不考慮政治和文化壓力，知識基礎得以擴展。聽到自己不同意的信息可能會感到不舒服，但個人會在不舒服中成長。沒有證據支持的觀點最終會被淘汰，但那些有價值的觀點會得到蓬勃發展的機會（Hertzog，2017）.。

3.1終身教職預評估

學院或部門必須對終身制軌道教師進行終身教職預評估，時間不得晚于被評估者終身教職試用期的第三年。該評估不需像正式評估一樣全面。各個學院或部門的終身教職預評估政策和步驟會有不同，因此被評估者應提前與所在學院院長或部門負責人進行上述考核內容的確認，并索要所有書面說明的紙質版。

3.2終身教職正式評估

按照密歇根大學的規定，終身教職正式評估的時間不得晚于被評估者終身教職試用期第九年的第一學期（此要求目的是，若未通過評估無法獲得終身教職的話，仍有一年的終期聘任terminalappointment，即這一年將是該教師在密歇根大學的最后一年聘期）

實際上，大部分二級學院會在終身教職試用期的第六或第七年對其進行考核，以評估其能否獲得終身教職。若未通過該評估考核，被評估者不會被舉薦獲得終身教職，密歇根大學會提供為期一年的終期聘任。

而且，在其終身教職試用期開始時，該教師就會得到二級學院的書面通知，告知其接受終身教職正式評估的具體年份。如果時間有變動，會盡快通知相關教師。

該評估必須由教師委員會（大部分成員需為終身教職獲得者）進行，全面地考察候選人的履歷、表現，并且包含內部和外部兩方面的評估。

4教學講師（Lecturers）的評聘制度

涉及教學講師的評聘主要有五種：年度報告（annualreport）、中期評估（interimreviews）、核心評估（majorreviews）、續聘評估（continuingreviews）、矯正評估（remediationreviews）。

本部分以一級教學講師、二級教學講師為例，闡釋上述評聘流程。

4.1年度報告

每學年，各個二級學院會通知教學講師在規定日期前提交年度報告，總結在過去的一學年中自身表現和成果。根據教學講師的年度報告，若二級學院認為該教師某些方面需要改善，會以書面方式反饋。

4.2中期評估

此項評估的時間不得晚于一級教學講師任期內的第5個學期。該項評估的標準，明確列入了教學講師協會（theLecturers'EmployeeOrganization-AmericanFederationofTeachers，簡稱LEO）與密歇根大學的協議：掌握課程內容;組織課程材料并有效地傳達給學生;成功設計課程;實現恰當的學生學習目標;有效與學生互動;在所教授科目、教學方法上有進步;在非教學職責方面的表現（如果該教師承擔有相應工作）。依據以上標準，中期評估的材料，應至少包含：被評估教師的年度報告、學生評價、課程大綱或其他課程材料。評估結果將以書面形式反饋給被評估教師。

4.3首次核心評估

任教時間超過8個連續秋冬學期的一級教學講師，將接受首次核心評估。評估標準，同上面的中期評估。依據以上標準，評估材料，應至少包含：課程材料;教學表現的支撐材料;學生評價及被評估者對學生評價的反饋;教學相關工作（閱卷打分、課程設計、學生互動）的評價;年度報告以及二級學院的書面反饋;中期評估材料。

評估結果有三種：

①通過評估，則升級為二級教學講師，且獲得三年聘期，默認可續聘。

②未通過評估，將收到通知：評估時所在的學年一結束，不再聘任。

③未通過評估，但二級學院決定再聘任兩個學年，并要求該教學講師提出教學矯正方案（包含以下內容：需要矯正的方面;矯正后要達到的具體目標;實施的具體步驟和時間表等）。后續二級學院會再進行一次核心評估，如該教學講師通過這次評估，同樣可升級為二級教學講師，且獲得三年聘期，默認可續聘。

4.4第二次核心評估

二級教學講師在三年聘期的最后一年，將接受第二次核心評估。評估標準和內容，與擔任一級教學講師時的中期評估、以及首次核心評估相同。評估結果有兩種：

①通過評估，則續聘五年。

②未通過評估，二級學院將給與一年或者兩年的終期聘期。在上述終期聘期內，二級學院與該教學講師一道制定出教學矯正方案（內容與一級教學講師未通過核心評估的矯正方案內容相同），后續二級學院會再進行一次核心評估，如該教學講師通過這次評估，續聘五年，若未通過，上述終期聘期一結束，不再續聘。

4.5續聘評估

通過上述第二次核心評估獲得五年聘期的二級教學講師，在其五年聘期結束前，會接受一次續聘評估（continuingreviews）。評估標準同上面提到的中期評估、核心評估。評估材料至少包含五年聘期內的以下材料：年度報告以及二級學院的書面反饋;課程材料;學生評價及被評估者對學生評價的反饋。（有的學院會要求被評估者寫一份簡短的匯報，簡述自上次評估以來，自身在教學法學習、教學實踐等方面的表現、成長、挑戰，以及未來努力方向）。

評估結果有兩種：

①通過評估，則持續續聘，且以后每七年接受一次續聘評估。

②未通過評估，二級學院將給與一年或者兩年的終期聘期。在上述終期聘期內，二級學院與該教學講師一道制定出教學矯正方案（內容與上面未通過核心評估的矯正方案內容相同），后續二級學院會在矯正期結束時進行一次矯正評估。具體方式如下。

4.6矯正評估

該評估主要針對續聘評估未通過后提出的教學矯正方案展開，從考察矯正方案中的問題是否已解決。若未通過此矯正評估，矯正期過后，不再續聘。

5結語

美國密歇根大學教學崗位的評聘，分崗位進行。不同于我國高校，美國高校設置終身制軌道教師崗位，其評聘從科研、教學、服務三方面，進行綜合評價，并以終身制教職保護學術自由;而不在終身制軌道范圍的教學講師，則主要考核教學（不考核科研），而且為了保證教學質量，定期進行評估考察，淘汰教學質量不符合要求的教師。

參考文獻

[1]NikolioudakisN，TsiklirasAC，SomarakisS，etal.Tenureandacademicdeadwood[J].EthicsinenceandEnvironmentalPolitics，2015，15（1）.