一間遼闊的教室

胡婷

1遇見(jiàn)一顆柔軟溫暖的心

拿到這本書，就忍不住在心里默念了幾遍這本書的名字：一間遼闊的教室。一間教室，究竟是要怎樣才能做到遼闊，亦或給人遼闊的感覺(jué)？

平時(shí)在日常教學(xué)中，老師和學(xué)生都有種被推著走的感覺(jué)，一種虛無(wú)的忙碌，經(jīng)常塞滿了整間教室，總給人一種擁擠的感覺(jué)，甚至偶爾滿地雞毛，何來(lái)遼闊可言？如何把一間小小的教室，營(yíng)造成一個(gè)遼闊而自由的大世界，帶著疑惑，我走進(jìn)了這本書。

在一個(gè)陽(yáng)光灑滿窗臺(tái)的午后，我捧起了這本書，只讀了幾篇，便覺(jué)得陽(yáng)光開(kāi)滿了花。

這間教室之所以遼闊，只因?yàn)榘卜帕艘活w愛(ài)心和童心。有一種人，天生具有溫暖他人的天賦和情懷，她的微笑，如陽(yáng)光一般存在。目光中灑落一種安靜的氣質(zhì)，把這世界的美麗，看得更加清晰。我想，作者周春梅老師就是一位這樣溫暖柔軟的老師。

2雪花飛，課堂追

“老師，下雪了！記得去年那個(gè)早晨，窗外飄著雪，你說(shuō)我們要是像雪花一樣飄揚(yáng)在空中就好了，可以把世界的美麗看得更清楚。”（《雪花飛》）

如果不是懷揣著一顆童心，課堂上怎么會(huì)有如此詩(shī)意涌動(dòng)的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)地住進(jìn)孩子們的心里。

今年冬天的初雪，下在了考試前，我還記得那天周五，一夜間，世界變成了一個(gè)巨大的溜冰場(chǎng)，孩子們依舊早起入校，看似與平時(shí)無(wú)異，但我知道，他們的心里，一定有著我兒時(shí)遇見(jiàn)下雪天時(shí)類似的新奇與激動(dòng)。剛下早自習(xí)，你們不管不顧我的提醒，像風(fēng)一樣“飛”到了操場(chǎng)，打起了雪仗，紅紅的臉蛋，白白的雪地，完全忘記了冰天雪地的寒冷。跟在你們身后靜靜地看著他們開(kāi)心的樣子，除了擔(dān)心你們摔倒，擔(dān)心你們弄濕衣服著涼，我?guī)缀跬浟俗鳛橐粋€(gè)孩子，我曾經(jīng)也不會(huì)顧忌這些。

下雪天，要是我們都化作紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花就好了。如果說(shuō)著只能是一個(gè)孩子的夢(mèng)，那么在雪花飛的時(shí)候，我們的課堂，是否可以集體開(kāi)個(gè)小差，一起向窗外潔白的天使行一個(gè)注目禮，讓課堂生出片刻的詩(shī)意，化作純粹的雪花，融入孩子們的生命中？

或許，春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們可以一起在課堂上，閉上眼睛，聞聞飄散在校園里的花香，聽(tīng)一聽(tīng)花開(kāi)花落的聲音。

我期待著……

3有詩(shī)，就有遠(yuǎn)方

讀到春梅老師在課堂上與學(xué)生一起讀詩(shī)，我似乎又想起了曾經(jīng)也有那么一個(gè)夢(mèng)：帶著淡淡的詩(shī)意，和孩子們一起，去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在世界和外在世界的美。記得九月份剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候在語(yǔ)文組的第一次見(jiàn)面會(huì)上嗎，我說(shuō)過(guò)這話，前輩們笑而不語(yǔ)。

春梅老師的文字充滿了詩(shī)意，她的課堂彌漫著詩(shī)意，她的學(xué)生生命中融入了詩(shī)意。“少年時(shí)光，是應(yīng)當(dāng)寫點(diǎn)詩(shī)的，聊以作為‘今生今世的證據(jù)”。一個(gè)人的生命中有了詩(shī)，就算生活擺脫不了柴米油鹽，也不會(huì)停下追逐遠(yuǎn)方的步伐。

語(yǔ)文課堂，有著與別的課堂不一樣的精神氣質(zhì)，有著更多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的機(jī)會(huì)。理想中的語(yǔ)文課堂，絕對(duì)不是生硬死板地教學(xué)生如何答題得高分，而是每一堂課，都能或多或少與學(xué)生碰撞出思想的火花。多年后，孩子們不會(huì)記得答題套路，也許一部分孩子會(huì)記得，語(yǔ)文老師在課堂上和他們一起探討《金色花》，情到深處，熱淚盈眶。語(yǔ)文課如果失去了詩(shī)意，就會(huì)變得空洞無(wú)力，孩子們的心靈在課堂上就會(huì)被禁錮，語(yǔ)文也就失去了遠(yuǎn)方。

孩子，愿你永遠(yuǎn)心中有詩(shī)，眼中有光，去追尋屬于你的遠(yuǎn)方。

4心中裝著音樂(lè)和春天

假日的圖書館，靜到能清晰地聽(tīng)到翻書聲，稀稀疏疏的腳步聲，因感冒而變得有點(diǎn)重的呼吸聲。

“唧唧唧”“啾啾啾”兩組看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的擬聲詞，被賦予節(jié)奏、聲音后，課堂變成了“夏日音樂(lè)廳”。這不禁讓我想起曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)關(guān)于石頭的大講堂，老師和孩子們把石頭帶進(jìn)課堂，聆聽(tīng)石頭用不同的節(jié)奏摩擦生出的音樂(lè)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得簡(jiǎn)直妙不可言，原來(lái)石頭也可以舞蹈，可以歌唱，甚至演繹一個(gè)個(gè)奇妙的故事。曾經(jīng)身邊有那么一個(gè)美術(shù)老師，他會(huì)在陽(yáng)光恣意鋪灑的午后，帶著孩子們走出教室，讓陽(yáng)光溫柔地印在孩子們紅撲撲的臉蛋上，印在孩子們稚嫩的畫本上。陽(yáng)光、樹(shù)葉、花草，在孩子們的小手中、畫筆下，那么自然地有了生命。

萬(wàn)物靜默，深入其中，用心聆聽(tīng)，詩(shī)心自然生發(fā)。

路邊的野花孤零零地開(kāi)了。

我要變成一盞燈，為加班的媽媽照亮回來(lái)的路。

我要變成一朵金色花，守護(hù)著媽媽。

一顆小石子不小心跌落湖中，發(fā)出清晰的一聲“咕咚”。

一只小狗在路上游蕩，天黑了，它能找到回家的路嗎？

......

可是，我們?cè)谇镲L(fēng)吹萬(wàn)物，落葉滿空山的九月，學(xué)完了《春》，學(xué)完了《濟(jì)南的冬天》。

如果可以，來(lái)年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們一起，三五成群，走進(jìn)春天，重溫《春》，那時(shí)的你們，也許都會(huì)變成詩(shī)人。在世界面前，我們本都是孩子，難道不是嗎？

春天與孩子之間，孩子與語(yǔ)文之間，老師與孩子之間，不應(yīng)該是堅(jiān)不可摧的壁壘，而是溫暖恬靜的春光和稱意相宜的目光。

低頭沉默了一下午，抬頭的瞬間，剛好遇見(jiàn)用綠意迎接春天的幾盆綠植，把她們種下的，應(yīng)該是一個(gè)心中裝著春天的人吧......