淺析小學美術課堂教學途徑

代波濤

摘要：目前小學美術課堂教學受傳統教學觀念的影響，其教學效果存在著不理想的問題，本文通過采用案例分析法對其教學途徑進行了分析，筆者認為實際教學中應充分發揮情趣教學在小學教學中的作用，以此來不斷激發學生的創造精神，與此同時還要充分拓展小學美術課堂教學資源進而提升課堂教學效果。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;途徑

引言：

雖然當前小學設置了美術學科，但是其在人們心目中的重要性遠遠不及語文、數學、英語。在實際的教學過程中大部分的家長認為美術只是一門副科，其成績的好壞對孩子的成績沒有太大的影響，所以忽視了對孩子美術學習的關注。然而隨著素質教育教育觀念的不斷深入，通過學校教育要逐漸培養學生德智體美勞全面發展，與此同時鑒于小學階段教學的特殊性，加強對學生美術教學的關注對促進學生以后的發展有著積極的促進作用，由此可以看出加強對小學美術課堂教學途徑的研究顯得尤為重要。

一、小學美術課堂教學現狀

由于受到應試教育的影響，大部分學生家長將小學教學科目分為主科和副科兩大類型，而美術在家長的心目中處于副科的位置，學生在學習中家長并不希望孩子花費大量的時間和精力放在美術學習上，只要孩子在課堂上或者利用暑假寒假的假期時間學習一下即可。此外在教學過程中大部分學生并不能夠對美術有一個深入的理解，從而使其在美術創作過程中無法將自身的情感思想融入到作品創作之中，對此教師在實際美術教學過程中需要不斷創新教學模式與方法，從而提升當前小學美術課堂教學效果。

二、提升小學美術課堂教學效果的途徑

針對當前小學美術課堂教學中存在的問題，想要提升其課堂教學效果需要教師在充分理解新課改背景下的素質教育觀念，充分利用身邊可以利用的資源從而實現因地制宜教學，最終提升小學美術課堂教學效果。

（一）充分發揮情趣教學，激發學生創新精神

湘版小學美術教材其在內容的設置上更加注重對學生情感、態度以及價值觀的重視，對此想要提升小學美術課堂教學效果，需要充分挖掘教材中的內容，并在實際教學過程中結合教材內容，不斷激發學生學習興趣從而提升課堂教學效果。

首先，教師在實際教學過程中可以依據小學生愛聽故事的心理特點，在課堂教學中以故事為背景進行課堂導入，從而激發學生的課堂學習興趣。例如在講《我的太陽》這一課時，通過運用故事導入法，在課堂正式開始之前為學生講解“太陽的傳說”，從而讓學生在腦海中對太陽有一個大致的認識，與此同時引導學生大膽思考太陽在不同時期以及時間的變化情況，并將其通過繪畫的形式呈現出來。通過故事導入法讓學生在課堂開始之前放松心情，并不知不覺中將身心投入到課堂學習之中，進而激發了學生的學習興趣。而通過引導學生獨立思考，也在一定程度上激發了學生的創新精神。

其次，采用多元化的教學方式激發學生創新精神。隨著現代教育以及信息技術的不斷發展，教學手段也隨之發生了變化，在實際教學過程中教師可以充分利用過媒體、兒歌、童話以及文學作品等多種不同的形式進行教學，從而不斷激發學生的美術創新精神。例如在講《繞繞涂涂》一課時，可以采用兒歌的形式進行教學，其主要是緣于這一課時的內容其自身設計就是采用朗朗上口的兒歌作為大綱內容。此外湘版小學美術教材中還有許多課時內容的設計都是兒歌的形式。與此同時教師在實際教學過程中可以根據教材內容的具體情況，充分結合多媒體等方式進行教學，從而實現小學美術教學方式的多樣化，讓學生在學習的過程中能夠以直觀形象的方式學習美術，進而不斷激發學生的創造精神。

最后，在教學過程中教師還應當為學生創造良好的創新氛圍。在美術教學中教師通過將美術與音樂充分融合，讓學生在充滿旋律的節奏中學習繪畫，在一定程度上能夠使學生將自身的情感很好的融入到作品創作之中。此外將音樂與美術教學進行有機地融合在一定程度上能夠激發學生的創作能力，還能夠調動學生在美術課堂上的積極性并起到緩解疲勞的效果。在實際教學過程中采用這一教學方法需要充分考慮學生的身心特點，尤其是在課堂音樂的選擇上。例如在講《鳥語花香》一課時，其選擇應當以節奏歡快的音樂曲目，從而使學生懷著愉悅的心情感受小鳥以及鮮花的動態。

（二）拓展小學美術課堂教學資源，提升課堂教學效果

湘版小學美術教材在內容的設計上同樣加強了對學生多角度的體驗與嘗試的重視程度，這在一定程度上為美術課堂教學拓寬了教學資源，對此教師在實際的教學過程中應當充分結合教材內容，并在此基礎上不斷發揮學生的想象力，進而實現教學資源的拓展。例如在講《搭架子》一課時，在課前讓學生進行課堂材料準備，但是并不限制材料內容，以此讓學生充分發揮其自身的想象力創造出自己的作品。通過這種方式其不僅僅在課堂教學過程中為學生留下了充足的思考發揮空間，從而使其能夠在美術教學活動中不斷提升其自身的創造力，進而提升小學美術課堂教學效果。

三、結論

總而言之，小學美術教學在新課程改革的背景下需要教師不斷完善其自身的教學方式方法，還需要教師通過不斷的努力提升自身的美術專業素質修養，從而在實際教學過程中能夠為學生樹立良好的榜樣，以此來為小學美術課堂教學提供良好的保障。

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