新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索

金秋曉

摘 要：作為整個小學學科的核心組成部分的小學語文，也是學生學習其他學科，理解其他知識的基礎，對學生的整個學習生涯至關重要，甚至可以說直接影響著學生的全面發展。和其他語言類學科一樣，學習語文是一個長期積累的過程，只有經過長期的知識積累和反復的語言運用，才能逐步提升語文的綜合素養。隨著年級的提升，學生開始學習閱讀，這部分內容不僅培養和考察學生閱讀能力，同時也是對學生的理解能力、表達能力的綜合培養和考察，然而，語文閱讀是小學語文學習難度提升的標志性模塊，因此，也導致很多學生出現學不懂，不會做的情況。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學

對于年級的提高，語文閱讀的難度也在逐步提升，這種難度的提升包括文章文字量的上升，文章理解難度的增大，不僅會影響到學生的學習質量，甚至會影響到學生對于語文的學習興趣。因此，就需要老師結合閱讀的知識點和小學生的學習特點、性格特點以及新課標下對學生語文素質的要求，創新閱讀教學模式，讓學生掌握閱讀方法和理解技巧，幫助學生培養閱讀興趣。

一、培養閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。無論學習任何學科，只有培養起學習興趣，學生才會用心去學習，特別是處于小學階段的學生，由于小學生的性格還不穩定，自控力不強，面對學習這件相對“枯燥”的一件事的時候，如果沒有興趣支撐，很多學生第一意識則是選擇放棄，特別是對于高年級的學生，更是如此。因此，需要語文教師改變“灌輸”式的教學方法，新課標下，課堂上應該給學生更大的學習和思考空間，擺脫老師完全主導課堂的授課模式，引導學生主動思考，大膽表達，形成課堂中的雙向互動，讓學生參與到學習之中，不僅能夠幫助學習理解閱讀，學會閱讀，也有利于學生提高閱讀興趣。在教學實踐中，可以先安排完成閱讀后，發言表達自己對于文章主旨和作者情感的理解，然后分組進行討論各自的想法，和老師共同探討存在疑惑的問題，最后再由老師根據學生們反饋出來的問題，進行解答，并在解答學生問題的過程中，教授閱讀的方法和技巧。

二、設置情景教學

小學生的理解能力相對有限，即使是高年級的學生，面對比較抽象的情感表達的時候也會出現難以理解作者情感和文章思想的情況。針對這種情況，老師通過情景設置的這種新的教學方法來進行語文閱讀教學，包括多媒體的運用，閱讀情景設置等。例如：上課前，老師可以根據本節課所學習的文章的內容，提前收集相關的圖片，視頻和音樂等，提前為學生營造出來閱讀情景，上課過程中可以安排學生選擇文章中的角色進行角色扮演，這樣可以讓學生們親身感受每個人物的性格特點和當時所處的境遇，通過這種情景的設置，不僅能夠幫助學生更深刻的理解閱讀內容，也能夠增加課堂趣味，提高閱讀興趣。

三、積極開展閱讀活動

閱讀的目的不在于讀，閱讀的真諦在于理解，因此閱讀絕對不是僅僅在課堂上進行就足夠了，教師也要重視學生課外閱讀能力的培養，只有通過課上和課外相互配合的閱讀訓練，才能培養學生的閱讀興趣。對于高年級的學生，可以開展多種多樣的課外閱讀活動，例如：讀書報告會，老師可以安排學生規定時間的閱讀任務，可以是讀一本人物傳記，可以是讀一本文學作品，然后再定期進行讀書匯報，讓學生們分享自己最近閱讀中的所感所悟，通過這種課外的閱讀活動，不僅可以讓學生分享知識，也可以鍛煉學生的寫作能力和表達能力，提升學生的綜合素養。例如學生閱讀了《岳飛傳》之后，就可以分享岳飛的愛國情懷，感受這種英雄氣概。

四、營造氛圍，感染學生，提高興趣

想要提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀興趣，教師除了重視課上知識的講解以外，也要重視課下閱讀氛圍的營造。由于小學生的年齡偏小，他們對事物的認知水平有限，因此也就決定了這部分學生更容易受到環境的影響，因此在班級內營造一種積極的閱讀氛圍對于高年級學生提高閱讀量就會產生很大的幫助。在實踐中，教師可以在教師布置一個讀書角，可以讓班級同學把自己喜歡的書放在讀書角中大家相互分享，學生可以利用課余時間相互探討自己的心得。通過這種方式，為班級營造讀書氛圍。

五、加強課外閱讀指導

無論學習哪個學科的知識，都需要課上課下相互結合。特別是語文，不能僅僅依靠課上所講解的知識點去應付考試，語文學科需要平時大量的知識積累和語言運用，然而對于高年級的學生來說，他們對于好文章、好書的判斷水平還不高，因此就要求小學語文教師不能只停留在課上作業和知識上，重視對學生閱讀的課外指導，可以給學生推薦好書或者好文章，來提高學生的閱讀水平。

結語

總之，無論是學校層面還是教師層面，都應該清晰得意識到根據實際情況調整閱讀教學模式的重要性，沒有絕對好的教育模式，也沒有絕對錯的教學方法，是有符合高年級小學生心理特點和學習習慣的教學方法才是行之有效的。閱讀水平的高低直接影響著學生綜合素質的提升，因此，教師創新語文閱讀的教學方法，在增加學生閱讀量的，提高閱讀興趣，帶領學生會讀書，愛讀書，讀好書是必要的，也是必須的。

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