互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

高廣洲 萬慧

摘 要：進(jìn)入到20世紀(jì)以后，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了極大的便利，甚至可以說互聯(lián)網(wǎng)正在潛移默化地改變著人們的生活方式。小學(xué)英語作為小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生接下來進(jìn)行綜合素質(zhì)提升的基石，但是對(duì)于小學(xué)生來說這是一門完全沒有接觸過的新語言，所以學(xué)習(xí)起來是比較困難的，特別是英語的聽力水平和語言表達(dá)薄弱，現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病。因此，小學(xué)的英語教師應(yīng)該合理利用科技發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)會(huì)開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)英語;教學(xué)策略

英語作為全世界使用范圍最關(guān)的語言，無疑已經(jīng)成為了全世界的通用語言，無論是各種大型的國際和地區(qū)會(huì)議，還是其他的國際活動(dòng)都能看到英語的影子，隨著改革開放腳步的持續(xù)邁進(jìn)，全球化的程度不斷加深，具備良好的英語水平成為了新時(shí)代對(duì)人才的基本要求。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)一門新語言的黃金時(shí)期，所以在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生接下來英語的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)的英語老師仍然秉承著“成績(jī)至上”的教學(xué)理念，就導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師更多地主導(dǎo)課堂，教學(xué)的中心幾乎都在知識(shí)點(diǎn)灌輸上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新授課模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步，互聯(lián)網(wǎng)也開始走進(jìn)課堂，成為了教師新的教學(xué)工具，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以增加課堂的趣味性和多樣性，在一定程度上提高了教育資源的平衡性。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)相比還是比較新鮮的，無論是教師還是學(xué)生還沒有完全掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的核心，給教師和學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也存在一定的弊端和隱患。首先：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式是線上進(jìn)行的，學(xué)生和老師之間不能進(jìn)行及時(shí)且有效的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況的時(shí)候，沒辦法第一時(shí)間和老師溝通，進(jìn)而影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次，由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式更多是通過學(xué)生與教師視頻或者音頻等方式進(jìn)行的，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的自控能力比較差，所以非常容易產(chǎn)生上課走神的情況;最后由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式比較單一，教師無法像線下授課一樣和學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，導(dǎo)致整節(jié)課的課堂氣氛是相對(duì)比較乏味的，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)新

（一）引入多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)

為解決互聯(lián)網(wǎng)教育方式單一，課堂氣氛乏味的問題，教師可以適當(dāng)引入對(duì)媒體技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行情景設(shè)置，增加課堂的趣味性。教師可以在上課前根據(jù)本節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前搜集相關(guān)的視頻以及音頻等授課資源，在上課過程中給予學(xué)生展示，提升課堂的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)”spring festival”和”dumplings”等相關(guān)詞匯的時(shí)候，教師就可以提前搜集春節(jié)相關(guān)的視頻或者圖片，通過視頻展示過春節(jié)吃餃子的情景，來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）綜合學(xué)習(xí)資源，提高英語素養(yǎng)

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在的普遍問題就是只會(huì)做題，但是不會(huì)表達(dá)同時(shí)也聽不懂的尷尬現(xiàn)象。這與教師的教學(xué)理念有著緊密的關(guān)系，同時(shí)也和現(xiàn)在的教學(xué)方法關(guān)系密切。真正要學(xué)好一門語言，聽、說、讀、寫的能力每一樣都是不可或缺的，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，收集學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高英語的綜合素質(zhì)。例如：針對(duì)學(xué)生普遍聽力能力比較差的情況，教師可以截取電影或者動(dòng)漫中的優(yōu)美的句子，在上課過程中給學(xué)生放映，也可以收集一些適合小學(xué)生的聽力錄音，給學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí);再例如：針對(duì)學(xué)生發(fā)音和語言表達(dá)能力薄弱的情況，教師可以布置學(xué)生跟讀英文電影中的臺(tái)詞，讓學(xué)生先從模仿發(fā)音開始。這些方法不僅能夠合理利用當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，也能夠增加學(xué)生在課堂中的參與感，讓學(xué)生及時(shí)面對(duì)屏幕也能夠參與到課堂當(dāng)中。

（三）增加課外指導(dǎo)

任何語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要長(zhǎng)期的積累和反復(fù)地練習(xí)，英語的學(xué)習(xí)也是如此。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較低，如果沒有課外任務(wù)的布置，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)在課外學(xué)習(xí)英語，因此，小學(xué)英語老師可以建立一個(gè)英語討論組，在群內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生最近學(xué)習(xí)英語的情況，也可以在群內(nèi)給學(xué)生布置一些課外的學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行檢查，或者讓學(xué)生相互分享自己學(xué)習(xí)英語的心得或者技巧，不僅有助于師生之間的互動(dòng)，而且也有利于營造學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。要學(xué)好英語只停留在課堂的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此小學(xué)英語教師在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)通訊手段如此發(fā)達(dá)的情況下，更要重視課外指導(dǎo)的重要性

結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)英語課堂對(duì)學(xué)生來說是一把雙刃劍，所以小學(xué)英語要是認(rèn)真思考和探索適合的互聯(lián)玩教學(xué)策略是必要的，也是必須的，互聯(lián)網(wǎng)是世界全球化程度越來越高的關(guān)鍵因素，學(xué)好英語中國對(duì)外開放大門繼續(xù)打開的時(shí)代背景下對(duì)青少年的必然要求，所以要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索適合小學(xué)生的英語教學(xué)策略。

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