基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的構(gòu)建

賈生智

摘要：新課改提倡教師合理運用信息技術(shù)促進課堂教學的順利開展。將信息技術(shù)應用到初中物理高效課堂的構(gòu)建中，能夠調(diào)動起學生的學習興趣，推動初中物理教學的進步，還能增強課堂教學的效果。因此，教師要總結(jié)之前的教學經(jīng)驗，將教學知識和信息技術(shù)融合。本文針對信息技術(shù)在構(gòu)建初中物理高效課堂中的運用展開探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;高效課堂

想要在全球一體化的背景下提高我國的競爭力，必須要重視人才綜合能力的培養(yǎng)，形成符合時代發(fā)展的教學模式。在以往的教學中都是通過板書教學來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅浪費教學時間，還降低了教學效率，不利于調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師要積極運用信息技術(shù)促進初中物理教學的改革，提高課堂教學的效率。

一、基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的構(gòu)建意義

首先，在初中物理教學中運用信息技術(shù)能改變傳統(tǒng)教學模式，營造出愉悅、歡快的教學氛圍，使學生積極主動地投入到教學中。受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中物理教師的教學手法比較單一，習慣直接講解理論知識，沒能關(guān)注到學生學習興趣的培養(yǎng)，忽視了學生的學習興趣，而且沒有利用不同的教學工具，導致教學課堂枯燥乏味。信息技術(shù)的運用為物理課堂增加了活力，教師可以借助信息技術(shù)開展多樣化的教學活動，創(chuàng)設出不同的教學情境，使學生體會到物理教學的樂趣，提高學生對物理的學習興趣。其次，信息技術(shù)還促進了初中物理教學質(zhì)量的提高。教師教學質(zhì)量和水平直接影響了最終的教學效率，信息技術(shù)為學生提供豐富的教學資源，能給予學生直接的學習體驗，幫助學生理解抽象的物理知識，有利于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

二、基于信息技術(shù)的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)物理興趣

信息技術(shù)有多種表現(xiàn)方式，能夠刺激學生的感官感受，吸引學生對物理教學的注意力，還具有信息搜索、信息儲存等功能，能夠幫助學生整合抽象的、邏輯性強的知識，從而加深學生對物理的認識。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以利用信息技術(shù)的各項功能創(chuàng)設情境，形象的展示出教學內(nèi)容，提高學生獲取知識、分析知識的效率，形成全新的教學模式。例如在《汽化和液化》的教學中，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示將裝有酒精的塑料袋（先不告訴學生）放入熱水中再方式冷水中的視頻，使學生清楚的看到物理現(xiàn)象，讓學生思考為什么塑料袋放到熱水里就鼓起來，放到冷水里就癟了，塑料袋內(nèi)有什么，從而調(diào)動起學生對本節(jié)課的興趣，初步了解到汽化和液化現(xiàn)象。接著可以利用信息技術(shù)出示情境問題，展示出登山隊員到高山上的視頻，提問學生登山運動員到山頂后發(fā)現(xiàn)米飯怎么蒸也不熟，熱水也不燙手，這是為什么呢，以此來創(chuàng)設出良好的問題情境，激發(fā)出學生對物理的興趣，積極與組員合作解決問題，增強學生的學習效率。

2.加強師生交互，引發(fā)學生探究

許多教師在運用信息技術(shù)的過程中，過于重視教學資源的展示和講解，忽視了師生間的互動，不利于學生物理思維能力的提高，還會降低學生的學習效果。因此，教師可以利用信息技術(shù)加強師生交流，幫助學生理解教學資源，引發(fā)學生對物理知識的探究。例如在《重力》的教學中，教師可以借助電子交互白板，用激光筆來操控課件，方便觀察學生的學習狀態(tài)和教學效果，才能有效與學生溝通。先提問學生力在相互作用時有哪些規(guī)律？讓學生將兩根食指相扣，體會力的作用，再松開一根手指會得到怎樣的現(xiàn)象，教師觀察學生的活動情況，引導學生說出力的作用是相互的，如果一根手指沒有力，另一根手指也無法出力。再提問學生怎樣才知道物體間相互發(fā)生作用？讓學生試著設計物理實驗，通過合作探究的方式得出結(jié)論，教師利用電子交互白板引導為學生展示簡單的實驗裝置，讓學生在親自操作和實驗中了解到力的改變和物體運動方向的改變會使物體發(fā)生形變。這種方式既提高了學生的探究興趣，也實現(xiàn)了師生的有效互動，有利于課堂教學效率的提升。

3.演示物理實驗，拓展課堂內(nèi)容

信息技術(shù)能夠幫助教師收集、整合物理資源，為物理實驗教學提供更多依據(jù)。而且課本中有一些帶有危險性或復雜性的實驗，無法在課堂中完整，教師可以借助Flash技術(shù)或三維模擬技術(shù)來演示實驗過程和實驗結(jié)果，促進初中物理高效課堂的構(gòu)建。例如在《光的色散》的教學中，教師很難在課堂上演示光的色散現(xiàn)象，就可以借助信息技術(shù)模擬太陽光穿過三棱鏡折射到大屏幕上的實驗，展示大屏幕上不同顏色光的實驗現(xiàn)象，讓學生思考光的色散原理是什么，為什么大屏幕上會出現(xiàn)不同顏色的光，使學生理解光譜的概念。接著可以讓學生自主設計實驗探究透明體顏色和不透明體顏色是由什么決定的，以此來拓展實驗內(nèi)容，了解到光的三原色和出現(xiàn)色散的原因，深化學生對物理實驗的認知。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師要充分認識到信息技術(shù)對課堂教學的輔助作用，結(jié)合具體的教學知識合理運用信息技術(shù)，創(chuàng)設出多樣化的教學情境，引發(fā)師生、生生的交互，模擬出無法在課堂上實現(xiàn)的物理實驗，從而加強學生對物理知識的理解，構(gòu)建出初中物理高效課堂。

參考文獻：

[1]程莉莉.初中物理高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的應用探究[J].學周刊，2019（24）：150.

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