讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放光彩

劉雪梅

摘要：傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中華民族之根，是我們中國之靈魂，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，對學生的成長也有著重要的作用。語文作為傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要平臺，教師要重視傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，以便為學生奉上一場豐盛的文化盛宴，并切實讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中綻放出迷人的光彩，以有效幫助學生夯實文化基礎，提升學生的人文素養(yǎng)及文化鑒賞能力，培養(yǎng)學生的民族自豪感、民族自信和愛國熱情，為祖國培育出優(yōu)良的“花朵”，向祖國未來輸送優(yōu)秀的“常備軍”，擔任起建設祖國的重任。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的滲透提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;課堂教學

中華傳統(tǒng)文化具有很強地凝聚力和向心力，能夠?qū)说男哪芫墼谝黄?，眾志成城，共同建設美好祖國。古來多少文人墨客留下多少文化的贊歌，歷久彌新，激蕩在無數(shù)華夏兒女的心中，在他們的靈魂之中植入一種堅強不屈、堅定不移的信念，凝聚成震人心魄的愛國情懷。小學語文教材是學生聆聽圣人教誨、拜讀經(jīng)典、繼承傳統(tǒng)文化的主要平臺，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，以便讓學生體會古人的智慧，并受到文化的熏陶，修身養(yǎng)性，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，健全學生的人格，讓其主動成為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

一、深挖教材中的教育元素，培養(yǎng)學生的愛國情感

《小學語文教學大綱》強調(diào)：“在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情。”愛國情感是中華兒女千百年來凝聚在心間的一種自己對祖國的深厚的情感，這不是與生俱來的，而是后天經(jīng)優(yōu)秀文化洗禮、澆筑之后形成的。小學語文作為教育學生的重要平臺，必須要重視學生愛國情感的激發(fā)與培養(yǎng)，以便幫助學生了解中華民族光輝的過去和祖國優(yōu)秀、璀璨的民族文化，感知它們的內(nèi)在價值，以增強學生的民族自信與民族自豪感，讓學生熱愛自己的國家，敢于承擔起振興中華的歷史重任。在小學語文教材質(zhì)與美的剪影之中，讓我們看到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精美化身，給小學生帶來了一場場精神盛宴，滋潤的學生的心靈，教師在教學之中要立足于教材，深入挖掘其中的教育元素，結合多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的愛國情感，讓學生更好地吸收文化元素，促使學生在文化的澆灌下能夠明辨是非，知曉善惡，樹立學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的文化素養(yǎng)。

拿《梅花魂》一課來講，這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂早已注入了老人的生命之中，老人的靈魂中亦飄散出令人沉迷的梅花香。在教學之中，由于小學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，加上不少學生對梅花的特點和內(nèi)涵不太了解，學生在學習之中很難理解梅花的品格，體會到老人思念祖國的思想感情，這極其不利于教學的開展。為讓學生領悟“梅花魂”的含義，筆者在教學過程中借助悠揚的音樂以及唯美的動態(tài)視頻，讓學生能夠身臨其境般地融入到人物的世界，讓老人的情思牽引學生“披文入情”，真正理解“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”這句話，促使學生能夠感同身受，知曉正是這種骨氣，成為我們的民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂，讓老人的話不僅印在鶯兒的心上，也深深地印在學生的靈魂之中，體會老人的愛國情感以及對家鄉(xiāng)的思念之情，在學生內(nèi)心也深種一顆愛國的種子，讓其生根、發(fā)芽、開花。

二、積累傳統(tǒng)文化知識，凝練學生的寫作語言

不少小學生提起寫作總是一肚子“苦水”，提筆忘字、無物可寫、無情可表，究其根源，是由于小學生的文學素養(yǎng)還不夠深厚。在寫作活動之中若想做到“下筆如有神”，需要借助傳統(tǒng)文化之力，豐富自己的語言和思想，積累傳統(tǒng)文化知識，并善于借鑒、運用優(yōu)秀文化作品中的語言，亦或是通過教學內(nèi)容的學習，逐步凝練自己的思想，將思想凝于筆尖，寫出屬于自己的簡潔、凝練又不失情感的文字，長此以往，達到“厚積薄發(fā)”之效，借助手中之筆，編織出一個個美麗的夢，敘述出一個個動人的故事。

比如，在教學《草原》一課時，為讓學生通過文章語言體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情，筆者借助多媒體工具輔助教學，讓學生抓住文章中的語言，如“柔美、渲染、勾勒、綠毯、翠色欲流、一碧千里、迂回、襟飄帶舞”等等，以便讓學生體會草原靜態(tài)之美和主人迎客時的熱烈歡騰的場面，促使學生在腦海中形成作者描繪出的這一幅草原靜態(tài)美的圖畫，靜中有動，加深學生對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解，體會情景交融的美。這樣美的草原之景，自然給學生帶來一場視覺盛宴，讓學生在不自覺中掌握文章的語言，為學生今后的寫作打下堅實基礎。

總之，教師在小學語文教學中要重視傳統(tǒng)文化的滲透，以便幫助學生汲取文化的營養(yǎng)和力量，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有積極、健康的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，強化學生的精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感，促使學生自動成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者，讓中華文化依舊屹立在世界文化之林。

參考文獻：

[1]傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].孫小波.中國校外教育.2015（08）

[2]傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析[D].任靜.貴州師范大學 2017