淺談綠色與可持續性化學教育在高校化學教學中的應用

摘要：在加強環境保護的大背景下，在高校化學教學中滲透綠色與可持續性教育理念不可或缺，需要重點落實。基于此，本文在明確綠色與可持續性化學教育的內涵的基礎上，闡述了增加生態環保教學內容、創新實踐課程的教學模式、積極展開“產學研”合作等高校化學教學中綠色與可持續性教育的滲透策略。

關鍵詞：高校;化學教學;綠色與可持續性教育

引言：

高校化學教育致力于為社會提供高素養、實踐能力強的化學人才。而在當前環境保護意識與力度不斷提升的當前，綠色與可持續性化學教育的展開受到了更多的關注。在這樣的大背景下，高校化學教學必須要調整教學策略，積極滲透綠色與可持續化教育理念，保證人才的培養模式和目標與當前社會需求相一致。

一、綠色與可持續性化學教育的內涵簡述

對于綠色與可持續性化學教育而言，其主要包含環境保護、可持續發展的相關內容，并設置了專項課程作為學生的基礎課、必修課。在相關課程中，必須堅持5R原則，降低課堂教學與實驗教學產物的污染程度，對于實驗廢品或廢棄物等展開再利用。在化學理論知識教學中，綠色與可持續性化學教育的滲透主要培養學生環境保護、可持續發展的意識與理念，使其在意識層面認識到綠色環保、可持續性落實的重要價值，以此指導其后續的實驗操作行為。

在綠色與可持續性化學教育模式的支持下，高校化學教學，特別是實驗教學的總體經費得到降低，也更好地避免了對環境的污染。同時，由于使用的材料更多為學生制作合成，所以學生的專業能力、動手實踐能力、創新意識、實驗能力與學習興趣等均得到了較為明顯的提升。可以說，在高校化學教學中滲透綠色與可持續性化學教育具有較高的現實價值。

二、高校化學教學中綠色與可持續性教育的滲透策略探究

（一）落實“以生為本”的理念

在高校化學教學中，相關教師要積極引導學生參與到課堂活動與探究項目中，堅持、落實“以生為本”的原則，促使學生在理念、行為上均體現出綠色環保與可持續性的理念，實現綠色與可持續性化學教育的有機滲透。在化學實驗演示中，教師可以引導學生親自參與到演示活動中，近距離觀察實驗現象，并對其展開評價。通過這樣的方式，能夠調動學生的學習與探究積極性。也可以組織學生以小組為單位展開微型化學實驗，完成對學生化學基本技能的培養。

為了進一步提升綠色與可持續性化學教育在高校化學教學中的滲透程度，相關教師還要為學生提供更多的自主實驗的機會，增加綠色及可持續教學課程的數量，讓學生能夠結合自己的思考展開實驗。通過這樣的方式，能夠讓學生深刻地了解實驗的樂趣與難度，調動學生的創新思維，增強學生的環保意識與動手實踐能力。

（二）增加生態環保教學內容

為了保證綠色與可持續性化學教育的滲透效果，需要在高校化學課程教學中增加有關生態環保的教學內容。基于這一要求，相關教師需要在教學中引入生產工藝或技術影響環境、與環境保護有關的法律法規、技術實施的效果分析等的案例[1]。例如，在講解氧化鋅納米材料制備的相關知識點時，要求學生對反應溫度、反應物濃度、滴加速度或順序、攪拌速度、氧化鋅粉末的煅燒時間等因素任選一項或幾項展開控制，并完成多個實驗方案的設計。在實際的操作中，組織學生結合紫外漫反射光譜、激光粒度測定等方法，確定氧化鋅納米材料的最佳制備條件。通過這樣的方式，能夠完成學生科學探究意識與思維的培養，樹立起學生“資源最大化利用”的認識，達到綠色與可持續性化學教育的效果。

（三）創新實踐課程的教學模式

在高校化學教學中，實踐課程的展開極為關鍵，其在培養學生應用實踐能力、創新能力等方面發揮著重要作用。在滲透綠色與可持續性化學教育的過程中，相關教師需要展開實踐課程教學模式的創新，保證學生在行為操作上體現出對生態環境的保護。

在這一過程中，可以充分發揮企業的作用，以校企合作為依托，在化學實踐課程中滲透綠色環保理念。例如，在組織學生展開專業實習之前，教師可以設置主題為“環保知行周”的前期培訓，幫助學生明確現有化學生產技術與工藝對環境的影響程度。在學生進入企業展開實習的過程中，可以與企業進行溝通，增設與生態環境保護有關的實踐內容。在學生參與畢業實習的過程中，可以與學校溝通，為學生開放校園內的環境科學實驗室，引導學生深入了解生態環境保護、污染治理等方面的知識內容。

（四）積極展開“產學研”合作

“產學研”合作的組織與落實是將綠色與可持續性化學教育滲透進高校化學教學的重要途徑[2]。在這一過程中，需要充分利用高校內的所有專業資源與力量，整合電氣、機械、化工、材料、環境等專業的科研隊伍展開“產學研”合作，為環保企業提供主動性的服務。通過這樣的方式，能夠吸引學生在學習、探究、實驗中引入其它專業的理念與知識，重視環境保護的落實，并確保研究項目及其成果的實用價值。此時，能夠達到在高校化學教育全過程中融合與體現綠色環保理念，并逐步形成具有地方、高校特色的綠色與可持續性化學教育模式。

（五）調整教學評價內容

在展開教學評價的過程中，要融合綠色與可持續性教育的理念，對學生的環保意識及行為操作進行考察與評價。同時，可引入學生評價、項目評價的模式，讓學生以小組為單位完成特定項目，并參考學生的自我評價、小組互評完成最終評價。

總結：

綜上所述，在高校化學教學中滲透綠色與可持續性化學教育具有較高的現實價值。通過落實“以生為本”的理念、增加生態環保教學內容、創新實踐課程的教學模式、積極展開“產學研”合作、調整教學評價內容，實現了高校化學教學與綠色、可持續性教育的有機融合，提升了教學質量，增強了學生的環保意識及實踐能力。

參考文獻：

[1]王桂林.綠色與可持續性化學教育在高校化學教學中的滲透[J].山東工業技術，2016（04）：41.

[2]周靜，王玨.綠色與可持續性化學教育在高校化學教學中的滲透[J].黔南民族師范學院學報，2014，34（01）：69-73+82.

作者簡介：魯勖琳（1978.12-）女，民族：漢，籍貫：湖南岳陽，學歷：博士研究生，職稱：講師;研究方向：光電分析化學。