小學(xué)語文教材的教育性與趣味性研究

摘要：小學(xué)語文承擔(dān)著引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、學(xué)會(huì)語言的功能，更重要的是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來通過趣味性來進(jìn)行教育引導(dǎo)，奠定語文學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教材作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與興趣的最主要的載體，需要將教育性與趣味性相互融合共同發(fā)展。基于此，本文從小學(xué)語文教材所承擔(dān)的職能出發(fā)，探討將其教育性與趣味性融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教材;教育性;趣味性

小學(xué)生作為接受學(xué)校教育的初級階段，在生理和心理上還處于成長時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容和形式需要充滿趣味性。小學(xué)教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的主要載體，其內(nèi)容和展示方式需要貼合學(xué)生的心理，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段教育承載著學(xué)生未來發(fā)展基礎(chǔ)，包括情感培養(yǎng)、人格發(fā)展、能力提升等方面，而趣味性的教學(xué)則是對于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的充分性具有重要的積極意義。因此，小學(xué)語文教材需要將教育性與趣味性相互融合、相互協(xié)助、共同發(fā)展。

一、編訂的語文教材要貼合小學(xué)生實(shí)際

小學(xué)生的心智還不成熟，玩仍是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的天性。語文課堂對于學(xué)生而言本身就應(yīng)該是多姿多彩的，不拘泥于特定的形式。教材承擔(dān)著教育的職能，要具有教育性，只有將教材的內(nèi)容和形式都具有趣味性才能更好地發(fā)揮教材的教育職能。為此，小學(xué)語文教材的編訂要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。首先，要對教育性與趣味性的關(guān)系有個(gè)良好的認(rèn)知才能將教材進(jìn)行有效整合。通俗來講，小學(xué)語文教材的教育性主要是指語文內(nèi)容對學(xué)生語文知識(shí)、語文內(nèi)涵以及所承擔(dān)的教育功能形成系統(tǒng)認(rèn)知，此外教育性還體現(xiàn)在教師在授課過程中通過言傳身教讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的博大精深和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的向往，起到示范的作用。小學(xué)語文教材的趣味性也包括了上述兩層含義，教材內(nèi)容的趣味性，包括圖片、文字等活潑的展示形式，比如文章中的故事性調(diào)動(dòng)學(xué)生的幽默、想象力等情緒因素。此外，也包括了課堂教學(xué)的開展形式，通過多種的課堂活動(dòng)來引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自主探究和發(fā)散思維的能力，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)拓寬自己的閱讀范圍，在潛移默化中提升自身的語文素養(yǎng)。其次，教材要將教育性與趣味性進(jìn)行統(tǒng)一。由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)教育的初級階段，還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在這一過程中如果只是單純靠傳統(tǒng)的語文教材進(jìn)行教育，則很難實(shí)語文教育目標(biāo)，所以小學(xué)生語文教材不能僅僅停留在教育性方面，更要體現(xiàn)出趣味性。在語文教材中提出趣味性，能很好地彌補(bǔ)語文教材的不足，讓語文教材和教學(xué)更加的完整。由此，小學(xué)語文教材的教育性和趣味性必須相統(tǒng)一。

這么說來，小學(xué)語文教材的編者要充分將語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)與小學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將趣味性融入到語文教材中，真正實(shí)現(xiàn)教育性與趣味性結(jié)合。

二、以語文教材為本采用多種教學(xué)方法

語文教材為開展語文教學(xué)活動(dòng)提供藍(lán)本，但真正的實(shí)施要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。為了真正發(fā)揮語文教材的教育職能，教師需要利用多種科學(xué)有趣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。首先，教師在備課過程中，可以事先聽取學(xué)生對于課堂的意見建議，對師生如何進(jìn)行課堂活動(dòng)進(jìn)行事前互動(dòng)，讓學(xué)生從一開始就參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的開放性、趣味性，為學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體作用奠定基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過語言和教學(xué)活動(dòng)來提高課堂張力與活力。語文本身就是語言的知識(shí)，教師的教學(xué)語言直接影響著教學(xué)的效果。如果教師采用的多是幽默有趣的語言，那么學(xué)生就會(huì)特別注意聆聽，才能更好地將語文教材知識(shí)進(jìn)行傳達(dá)。此外，教師還可以開展多種教學(xué)活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，自主演繹古詩詞里所體現(xiàn)的意境，或是讓學(xué)生以舞臺(tái)劇的方式將自己認(rèn)為的意境展示出來，全方位展現(xiàn)教材的內(nèi)容，最大程度提高教材內(nèi)容的吸收性，促進(jìn)教育性與趣味性的完美統(tǒng)一。

三、教師要注重利用多種教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)也是教師教學(xué)的重要輔助工具。為此，教師要充分利用這些工具，給予學(xué)生多個(gè)方面的感官刺激，讓學(xué)生在趣味性中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。比如，仍以學(xué)習(xí)古詩詞為例，教師可以通過視頻資料將古詩詞的意境播放出來，給學(xué)生以直觀的感受，讓學(xué)生更加理解當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者要表達(dá)的意境，這樣就能讓古詩詞化身為活動(dòng)的聲音、視頻等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度也降低了很大一部分。再比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于秋的文章時(shí)，教師可以通過圖片、視頻或者親自帶領(lǐng)學(xué)生外出游覽等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生對秋的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方式來描述對秋的感受，或是，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過將對于秋的感受通過繪畫、演講的方式來表達(dá)自己的看法，進(jìn)而讓小學(xué)生對語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而為小學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

結(jié)語：

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教材發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過多種的課堂的教育活動(dòng)和活潑的語言表達(dá)形式來加強(qiáng)語文教學(xué)教育性和趣味性方面的建設(shè)，特別是通過多媒體教學(xué)資源來將更多的語文知識(shí)化身為趣味性的元素，讓小學(xué)生更加直觀地感受到語文知識(shí)的豐富性、活躍性和趣味性。總的來說，就是要通過趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情操，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的雙豐收。

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作者簡介：熊標(biāo)（1975.4-）男，民族：漢，籍貫：廣西桂林，學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級，工作單位：桂林市華僑小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育或者家庭教育。