小學教育教學中賞識教育的應用

張賀文

摘要：教育是增進人們的知識和技能，影響人們生產生活的活動。如今教育教學不應只是靠應試教育，只為追求成績與升學率，也不僅僅是單純的教學過程，而要更加注重學生的學習感受，關注學生在整個學習過程中的真正需要。因此，小學教師應加強與學生之間的溝通與情感交流，互相尊重、嚴慈相濟，發揮賞識教育的積極作用，通過贊美與鼓勵激發他們的求知欲與創造力，培養學生的健全人格。

關鍵詞：小學教育教學;賞識教育;應用

激勵性的教育方式與傳統命令、指派學生學習的方式大不相同，它是素質教育的充分體現，符合新課程改革目標，要求教師在教學過程中鼓勵學生的學習勇氣，調動學生能動性，使學生更加專心、積極地投入到學習過程中。教師要通過各種方式，發掘學生的潛能，肯定學生努力成果，讓學生在面對任何難題時都能滿懷信心，并付出百分百的努力解決。

贊美使人進步，渴望被贊賞、被認同的感受是任何人都需要的，這在心理學上也是有根據可循的。小學生心理素質較脆弱，而且又處于高速發展的階段，他們希望被老師肯定，渴望被贊美，也因此更加努力，希望獲取老師的持續關注。所以，身為小學教師要深知賞識教育在教學中發揮的積極作用，在教學過程中自然融入，尊重每個學生的個性化發展，發現每個學生身上的閃光點，培養學生的自信心與主動性，使學生獲得全面發展。

一、賞識教育在班級管理工作中的嘗試

教師除了要具備基本的職業素養，還要加強與學生之間的溝通交流，建立互相尊重、互相信任的情感基礎。師生關系不應是命令與執行的關系，而應是平等、民主、親切、和諧的關系，只有這樣，學生才能更加投入到學習中，才能敢想、敢說、敢問。無論是學習上還是班級管理上的問題，學生都有提出自己看法的權利，因為他們是班級的一份子，教師應當尊重學生的看法，共同探討，尋求最好的解決策略。除此之外，教師還應注重自己的態度與言行，學生本身就對教師有一種本能的懼怕。因此教師在教學時面帶微笑，言語輕松，給予學生適當寬松、輕快的課堂環境，有益于調節教學氛圍，解放學生的心理壓力，從而提高學生的學習效率。

除了創造愉悅的課上氛圍，教師也要積極走近學生身邊，在課下時積極融入學生之中。教師放下姿態，以朋友的身份和學生交流，了解他們的興趣愛好，喜歡的歌曲或者喜愛的書籍，真正走進他們心里，也可以和他們交流自己的喜好，讓他們能自發主動地欣賞教師，發揮榜樣力量，積極投入學習。教師要公平公正的對待學生，善于發現每個學生的優點和長處，及時鼓勵，及時肯定學生的進步。后進生往往自卑感重，覺得自己學習不好，一事無成，但事實并不是如此，所以教師的鼓勵和關注對于他們的健康成長來說至關重要。后進生在班里中也是非常有責任感的，教師要積極抓住這一點，鼓勵他們積極參與班級活動，為班級贏得榮譽感，制定針對性目標，讓他們能獲取進步。

學生的學習并不是劃分等級的唯一因素，但不得不說，一部分學生因為成績不理想難以獲得表揚與獎勵，久而久之，就會生成消極心理，不利于學生發展。因此，教師在教學過程中，要盡可能地為學生創造表現的機會，設立成功的階梯，獲取屬于他們的榮譽。例如可以設立班級“進步之星”“衛生標兵”“班級三好生”等榮譽稱號，也可以讓學生根據自己的興趣，建立“特長展示欄”，讓學生能通過自己的努力爭取獲得榮譽，在班里競賽中也可以奉獻自己的力量，為班級爭取榮譽。屆時，教師再在班會上重點表揚，讓全班同學學習。這樣，每個學生都會積極參與其中，既鍛煉了自己，建立自信心，也能凝聚班級力量，發揮了集體精神。

二、賞識教育貫穿教學過程

賞識教育要鼓勵、要贊揚，但也不是不要批評。關鍵就要學會怎樣批評，對不同的學生有不同的要求。對于平日愛遲到的學生，就要嚴肅紀律，提高學生的自律性，如果學生遲到的次數明顯變少，就要及時表揚，讓學生懂得時間觀念，改正自己的錯誤。對于考試失利的學生，要及時給予安慰，同學生共同分析失利原因，查漏補缺，既讓學生明白自己錯在哪里，又能及時調整心態，不受考試失利的影響，投入正常的學習中。在下一階段學生取得進步后，教師要給學生相應的反饋，微笑、或是肯定的眼神，鼓勵的鼓勵的話都可以，讓學生從心中感受到教師對自己的關心與認可，重新煥發自信，努力進取，完成自己的目標。

賞識是沙漠中的泉水，是雨天的一把傘。是理解，更是激勵。賞識教育，不是不批評、不否定，而是在承認、尊重差異的基礎上給予學生鼓勵與支持，贊美與肯定，培養學生的自信心與創造力，實現自身的全面發展。

參考文獻：

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