初中數學生本課堂的構建探究

朱姿

摘要：課堂教學，提高課堂的教學效率是基礎教育課程改革的關鍵內容，何為“課堂改革”，是把課堂還給學生，是“以人為本”、“以學為主”的課堂，生本課堂的構建更加關注學生的參與度、學生的自主探究能力，它更能凸顯學生個體的全面發展，是廣大學校和教師所追求的重要目標，對于初中數學生本課堂的構建，教師要明白，在課堂教學時：“以學生的接受為主”讓學生主動地參與到數學課程的學習中去，繼而激發學生獨立思考、自主探究、合作交流，真正落實生本課堂構建的教學模式。

關鍵詞：初中數學;生本課堂;教學

生本課堂的建設在于教師要轉變角色，要有明確的定位，教師在課堂教學中是學生學習活動的引導者，學生才是課堂學習的主體，教師要做到與學生進行平等的交流與探究，切實做到以學生為根本，實施生本課堂的建設，鼓勵學生自主學習，讓學生成為學習的主人，在初中的數學教學中，課程的本身就具有較為抽象的概念，其邏輯性也較強，學生學習的積極性大大降低，因此，教師要遵從學生的興趣點入手，把課堂歸還與學生，讓學生進行積極的交流，提高學生的學習興趣，落實生本課堂的建設。

一、以興趣為出發點，把課堂歸還與學生

教師不論是在教授哪一課程內容，學生的學習興趣是教師課堂質量的保障，興趣對學生來說是學生主動學習的內在動力，是學生充分發揮自己潛能的調劑品，也是構建生本課堂的前提條件，這就要求教師在進行生本課堂的構建時，要牢抓學生興趣這一特性，進行積極有效的課堂建設，讓學生從被動的接受化為主動的學習，必須重視學生的學習興趣，繼而激發學生自主學習、探究的欲望，例如，在學習《圖形的初步認識》這一數學課程內容時，其中對于“幾何圖形”這一章節的學習，教師可以通過籃球、水瓶等實物讓學生進行觀察，把課堂還給學生，滿足學生探究的欲望，激發學生學習數學的興趣，通過輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生自主學習的能力，或者也可以讓學生交流生活中都有哪些幾何物體，開發學生的思維，落實生本課堂的建設。

二、積極有效的互動，充分調動學生的發展空間

生本課堂建設的關鍵在于學生是課堂的主體地位，在這個過程中教師可以通過開展小組合作學習的形式，讓學生進行積極有效的互動，調動學生的發展空間，通過交流、合作、探究的學習形式，讓學生進行思維的碰撞，打開學生思維的大門，讓學生真正地將課本知識轉化為學生的實踐能力與數學思維，讓學生在解決問題的過程中學會發現問題、分析問題、探究問題，繼而提高學生科學的思維模式，通過積極有效的互動，鍛煉學生的綜合性發展，例如，在學習《條形統計圖和折現統計圖》這一數學課程內容時，教師可以讓學生思考：條形統計圖和折線統計圖的特點與作用？就此問題讓學生進行小組合作的交流學習，培養學生的觀察分析能力，在互動交流中，充分調動學生的發展空間，讓課堂成為學生的學堂，這才是真正的生本課堂。

三、尊重個體差異性，鼓勵學生學習的自信心

學生的家庭成長環境都是不同的，因此，學生的個性、愛好都有著不同的表現，學生的學習能力、接受能力都會存在相應的差異性，這就要求我們的教師要改變傳統的單一的教學模式，通過“分層教學”的教學手段，提高學生的整體學習水平，尊重學生的個體差異性，鼓勵學生學習的自信心，讓學生做課堂學習的主人，充分引導學生學會學習、愛上學習，讓學生對數學的學習充滿積極性，繼而教師遵從公平的教學原則，面向全體學生，為每一位學生負責，通過分層教學的形式，提高學生的數學學習能力，例如，在學習《一元二次方程》這一內容時，對于方程的學習，在數學中占據了很大一部分的比例，教師可以通過分層法，加深學生對一元二次方程的理解，繼而簡易教學內容，好比教師可以設置不同的層次讓學生對此知識點進行了解，就拿之前所學“一元一次方程”來舉例，教師可以讓數學學習成績較差的學生對一元一次方程進行知識的一個回顧，讓成績較好的學生進行一元二次方程的了解，繼而導入講解一元二次方程的解法，通過分層的教學設計，加深學生對此知識的了解，提高學生學習的整體水平，鼓勵學生學習的自信心，讓學生構建屬于自己的學堂，真正地落實生本課堂的建設。

四、信息化教學，發揮學生的主觀能動性

隨著信息化的到來，教師在進行教學時，信息化的融入也成為了課堂教學的有效手段之一，教師通過利用多媒體技術，不僅能夠發揮學生的主動學習意識，也創新了課堂的教學模式，活躍了學生的思維發展，為學生的全面發展奠定了基礎，例如，在學習《圖形的平移》教師利用多媒體技術，可以讓學生更加直觀地觀察到圖形的位置變化，讓數學課本知識變得生動形象起來，繼而激發學生的自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習數學的積極性，落實“以生為本”的課堂建設。

總而言之，關于初中數學生本課堂的構建，教師可以從學生的興趣為著手點，通過有效的互動交流、創新的教學模式，發揮學生在課堂上的自主學習能力、自主探究能力，真正地落實生本課堂的建設。

參考文獻：

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