論高校英語教學的改革與創新探索構架

徐琪

【摘要】根據當前大學英語教學過程中存在的問題進行研究和分析，并提出高校英語教學改革的主要策略，促進高校英語教學改革創新發展。這對增強學生的英語學習興趣。提升學生英語實踐能力有重要幫助。同時可以提升高校英語教學水平。

【關鍵詞】高校英語 英語教學 改革探索

一、當前高校英語教學中的問題

在當前的大學英語教學過程中，存在的問題主要包括以下方面，第一，教學模式比較落后。很多英語教學仍然采用的是大班教學形式以及多媒體教學方法，在教學過程中，學生的英語水平有明顯的兩極分化情況。學生對學習英語的動力不足，對英語的應用能力比較低。第二，教學理念仍然比較落后。在很多大學英語教學課堂中，教師仍然采用的是講授知識為主，沒有根據學生對英語的學習需求，適當調整教材內容和教學方法。這會導致英語學生對學習英語的興趣逐漸降低。甚至在大班形式的英語教學過程中會出現很多學生逃課的情況。第三，在英語教學活動時，教師并沒有重視實踐教學環節。僅僅是對學生傳授英語語言的相關文化以及理論知識，沒有對學生的英語應用能力進行有效培養。這會導致大多數英語學生的英語實踐能力比較低，大多數學生到大學畢業也不能應用英語進行交流[1]。

二、創建具有特色的高校英語教學模式

為了促進大學英語教學改革的進一步發展，要將教學活動與當前的網絡信息技術進行結合。在網絡平臺上，可以使學生開展自主性、合作性、探究性的英語學習，利用這種英語學習模式可以優化課堂教學模式。因此，在大學英語教學改革的過程中，要建立以課堂教學模式為主，以多媒體網絡平臺教學為輔的，多角度、多層次的教學模式。同時，還要注重開拓展豐富的第二課堂活動，延伸英語課堂教學效果。這樣才能構建出適合當前大學生英語發展需求的英語教學模式。在這種英語教學模式中，課堂教學的主要目的是使大學生掌握英語語言的相關規則，讓學生反饋自己在學習英語過程中存在的問題。這是英語教學活動的基礎。而多媒體網絡平臺教學的主要作用是促進多元互動、探究性的英語活動的發展。網絡平臺的英語教學模式能夠使學生自己根據自己的學習需求，開展英語學習活動。同時能夠發揮教師對學生的引導作用。因此，這種教學模式的靈活性比較強，可以進一步增強學生學習英語的興趣和積極性，有助于培養學生自主學習的能力。第二課堂活動模式是對英語課堂以及多媒體平臺教學的延伸。指的是在課堂教學外開展與英語內容相關的學習活動，例如英語演講比賽、英語角、英語作文比賽等。第二課堂教學模式的主要作用是提高學生對英語知識的應用能力。因此，這是對課堂教學效果以及多媒體網絡平臺教學效果的強化和延伸。在對當代大學生英語教學進行改革的過程中，必須重視豐富第二課堂等形式和內容，充分發揮第二課堂的意義和作用。

三、改進高校英語教學理念

傳統的大學英語教學理念采取的是灌輸式教育為主，主要依靠的是教師在課堂活動中的教學內容。對英語學習目標的定位也是幫助學生考過大學英語四級考試或者英語六級。對學生英語的實踐能力要求并不高。而在對當代大學英語教學改革的過程中，必須重視對教學理念的轉變和創新。改革后的英語教學理念包括一下方面：首先，堅持以學生為主。要明白學生是英語學習活動的主體，教師學生學習過程中的引導者和輔導者。在開展英語教學活動時，必須強調情境對話以及寫作等方面的鍛煉，倡導學生開展自主性、探究性學習。其次，在英語教學時，教師是學生學習過程的主要引導者，而學生是學習過程的主動者和主體。兩者之間要進行有效的交流與溝通，才能夠形成協作式的學習模式。第三，在開展大學英語教學改革中，培養的是學生運用各種知識理論對實際問題進行解決的能力。在英語學習過程中，要將單純的語言文字學習轉變為語言文字、交際、形象思維以及邏輯推理等能力的培訓過。這樣才能夠促進學生英語知識應用能力的提升。

四、加強實踐教學環節

在學習英語的過程中，要提高學生的英語知識的同時，注重對學生的語言能力進行培養。在傳授英語相關知識以及培養英語能力的過程中，教師的教學方法是存在差異的，這些方法的差異性會導致不同的教學結果。對英語文化知識進行傳授時，主要依靠學生的理解以及欣賞，讓學生掌握英語知識的運用規則。但是在培養學生的語言應用能力時，除了要對英語的相關知識進行理解之外，還要對英語所學知識進行有效應用。因此，必須開展科學合理的實踐教學環節，讓學生在實踐過程中不斷應用英語，使用英語去表達，才能夠提高學生運用英語的能力[2]。

教師可以根據學校的本身情況，適當拓展第二課堂，為學生創設良好的語言環境。例如，可以根據英語學習內容舉辦一些小型的英語歌唱比賽、英語演講比賽等讓學生積極參與到比賽過程中，鍛煉學生對英語語言的應用能力。除此之外，教師還可以使用任務教學法，根據學生的學習需求設計具體的分層次的學習任務。讓學生根據自己的能力選擇合適的學習任務。在完成學習任務的過程中，達到英語學習的目的。在開展任務教學活動時，注重對學生語言輸出以及語言運用能力的培養，能夠增強學生學習的主動性，有利于學生及時發現自己在對英語語言進行應用過程中存在的問題，提高學生學習英語的自信心，提高學生的英語交流能力，充分發揮實踐教學環節的作用和意義。

五、結語

綜上所述，在我國的英語教學改革過程中，大學英語教學改革工作是比較薄弱的環節。因為各方面的限制，并沒有對大學英語教學改革進行立項研究。對大學英語進行必要的教學改革是促進大學英語教學效果提升的關鍵。在開展大學英語教學改革的過程中，需要從教學模式、考試模式以及教學評價三方面進行。要加強對學生的英語實踐能力的培養，才能提高學生在實際生活中運用英語知識解決問題的能力，才能夠達到大學英語的教學目標。

參考文獻：

[1]楊春會. 淺談當代大學英語教學改革與探索[J]. 科協論壇， 2007（8）：428-428.

[2]余愛菊. 普通高校大學英語教學改革的思考[J]. 當代教育理論與實踐， 2014（1）.