高職院校國防軍事理論課程現(xiàn)狀及改革研究

李律

2019年1月11日，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，這是新時代強軍目標(biāo)的要求，是立德樹人根本任務(wù)的要求，是提高學(xué)生國家安全意識的要求，是增強學(xué)生綜合國防素質(zhì)的要求，也是大學(xué)生思政政治工作的要求。當(dāng)前，但隨著國家經(jīng)濟社會深入發(fā)展，國防和軍隊改革全面推進，教育領(lǐng)域綜合改革不斷深化，國防軍事理論課程在教學(xué)上卻出現(xiàn)了一系列與新時代發(fā)展不相適應(yīng)的情況，為此，筆者認(rèn)真分析了國防軍事理論課的存在的問題，提出了課程改革的有關(guān)建議，以期能促進該門課程的健康發(fā)展。

1?高職院校國防軍事理論課程現(xiàn)狀

筆者對重慶大學(xué)城5所高職院校（4所為公辦高職院校，1所為民辦高職院校）的國防軍事理論課開展情況進行了調(diào)查，從師資力量、教學(xué)形式、課程考核及教學(xué)保障進行了統(tǒng)計。具體情況如下：

1.1師資力量較為薄弱

在對教師的專兼職情況統(tǒng)計中，100%的教師組成為兼職，78%的教師為輔導(dǎo)員，13%的教師為學(xué)校行政工作人員，9%為從事相關(guān)軍事工作人員（主要為學(xué)校武裝部工作人員），沒有任何一所學(xué)校有專任軍事理論教育課教師。在對教師的專業(yè)構(gòu)成情況統(tǒng)計顯示，28%的教師為思政、哲學(xué)類相關(guān)專業(yè)，19%為教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，17%為醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，剩余36%為理工類相關(guān)專業(yè)。在對教師的學(xué)歷統(tǒng)計中，86%為研究生學(xué)歷，14%為本科學(xué)歷。通過以上數(shù)據(jù)，可以看出，國防軍事理論課的師資來源廣泛，但專業(yè)契合度較低，教師都是“半路出家”，這對任課教師的教學(xué)水平提出了嚴(yán)峻考驗。同時，通過深入調(diào)研，許多輔導(dǎo)員從事該課程教學(xué)工作，主要目的也是為了“評職稱”，由于其他課程教師數(shù)量相對充足，只有該門課程教師數(shù)量略顯不足，所以才來湊數(shù)完成“評職稱”的課時量。

1.2教學(xué)形式較為單一

在對教學(xué)形式的統(tǒng)計中，86%為講授式，14%為問題探究式，實踐教學(xué)（軍訓(xùn)除外）為0%。通過與學(xué)生交流，部分老師仍然是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，個別老師甚至是照本宣科。由于軍事理論課程的性質(zhì)，如果采用傳統(tǒng)講授式，將會極大程度讓聽眾產(chǎn)生的枯燥情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者對100名大三學(xué)生進行了隨機采訪（筆者調(diào)研的5所學(xué)校，軍事理論課都是大一開課），竟然有38名學(xué)生不記得或者記不清上過這門課程。

1.3課程考核質(zhì)量不高

在考核形式上，1所學(xué)校采取考試方式，且為開卷考試;4所學(xué)校采取考核方式，考核形式為寫一篇小論文，論文題目主要為“談一下你對學(xué)習(xí)該門課程的心得”等。并且，5所學(xué)校的考核都只有期末一次考核，沒有期中考核。在對“是否有布置日常作業(yè)”的選項中，1所學(xué)校選擇“從未布置”，2所學(xué)校選擇“1到2次”，2所學(xué)校選擇“3到4次”。可以看出，各高校在課程考核的力度把關(guān)上還需要繼續(xù)提高，考核的質(zhì)量還需要提升。

1.4教學(xué)保障相對不足

經(jīng)費是反映教學(xué)保障的重要因素，在對國防軍事理論的經(jīng)費投入調(diào)查中，5所學(xué)校生均課程經(jīng)費（去除軍事技能訓(xùn)練）不足10元，遠(yuǎn)低于其他課程的生均標(biāo)準(zhǔn)。在對國防軍事理論課教改項目立項情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，軍事理論課教改項目立項數(shù)量僅占總數(shù)的1%，有3所學(xué)校竟然近2年竟然沒有立項一個相關(guān)教改項目。

2?高職院校軍事理論課程改革建議

通過對高職院校軍事理論課的現(xiàn)在進行分析，發(fā)現(xiàn)從師資力量、教學(xué)形式、課程考核及教學(xué)保障等方面都存在一定不足。習(xí)總書記在高校思政政治工作會議中強調(diào)，要“不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心”。國防軍事理論課，有大量內(nèi)容展現(xiàn)了我國人民軍隊的英勇的作戰(zhàn)史和不屈的奮斗史，是重要的愛國主義教育載體。特別是在“課程思政”的大背景下，加強軍事理論課程改革，將思政內(nèi)容溶入軍事理論課程，將不斷提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，樹立愛國主義精神，提升思政的親和力和感染力。

2.1加強師資隊伍建設(shè)

目前，想要一步實現(xiàn)軍事理論課教師的專業(yè)化是不現(xiàn)實的，也是不合實際的。第一，各高校可以根據(jù)實際，漸次配備1到2名專職教師。第二，各高校可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，邀請軍事院校教師來參與教學(xué)任務(wù)。比如筆者調(diào)查的5所位于重慶大學(xué)城的高職院校，在重慶大學(xué)城就坐落一所著名軍事院校——陸軍勤務(wù)學(xué)院（原后勤工程學(xué)院），根據(jù)筆者了解，有個別院校就正在與該校展開合作，開展洽談，邀請部分軍事教學(xué)人員來校授課。軍人良好的形象，健壯的體魄，獨特的教學(xué)，在一定程度上能起到促進教學(xué)的作用。第三，加強師資隊伍培訓(xùn)，在不能完全實現(xiàn)專業(yè)化的前提下，讓“業(yè)余”人員“專業(yè)”的方法就是加強培訓(xùn)，以“請進來”和“走出去”方式，加強對任課教師隊伍培訓(xùn)，提高教師隊伍的專業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力。

2.2豐富教學(xué)形式

多樣的教學(xué)形式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握程度。比如筆者了解的5所學(xué)校，因為身處重慶，可以結(jié)合重慶的抗戰(zhàn)文化、紅巖文化，以實踐教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走訪紅色革命基地，以現(xiàn)場教學(xué)方式，展現(xiàn)重慶的不屈抗戰(zhàn)史，加強學(xué)生的愛國主義教育。同時，在教學(xué)展示環(huán)節(jié)，可以用視頻和影音形式展現(xiàn)人民軍隊的良好形象，播放閱兵的宏偉場面，激發(fā)廣大學(xué)生的參軍報國意愿和愛軍愛國熱情。

2.3充實課程考核內(nèi)容

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，許多非專業(yè)課對于這一環(huán)節(jié)有所放松，不能起到對教學(xué)的促進作用。各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，制定詳細(xì)的考核方案，可以是考試，也可以是考核。可以“期中+期末”形式，確定考核成績。在考核中，特別要注重提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)，國防意識提升以論述為主，軍事素養(yǎng)提升，可以適當(dāng)增加實操考試。

2.4加強教學(xué)保障

強化教學(xué)保障，首先就是要保障經(jīng)費，一方面是學(xué)生的生均經(jīng)費，另一方面是人員的培訓(xùn)經(jīng)費。其次要在校園內(nèi)形成各部門參與軍事理論的氛圍，如校團委引導(dǎo)學(xué)生成立軍事類相關(guān)協(xié)會，如“真人CS協(xié)會”等，加強活動參與積極性。教務(wù)處引導(dǎo)開設(shè)相關(guān)軍事內(nèi)容選修課。最后，就是要擴大宣傳，利用大學(xué)生征兵入伍等時機，宣傳保家衛(wèi)國、投筆從戎的颯爽英姿，營造愛國、愛黨、愛軍的校園氛圍。