培養低年級學生課外閱讀的興趣和習慣

朱靂

【摘要】課程標準已經將課外閱讀納入了課程視野，學生進行課外閱讀已是學語文的重要組成部分。那么怎樣讓學生真正愛上課外閱讀，作為老師我們有很多值得思考和研究的地方，我在結合了多年教育經驗的基礎上，在閱讀了大量的相關的書籍后，對如何激發學生的閱讀興趣、閱讀書籍的選擇、閱讀習慣的培養等方面進行了分析 和探討。希望為學生的課外閱讀習慣的培養做出些工作。

我們滿懷歡喜，把孩子們迎接到這個五彩繽紛的世界上，給予了他們衣、食、住、行。但是孩子漸漸長大，不再只跟著父母咿呀學語，漸漸被校園的書香之氣溢滿整個心田，獲取知識的渴望越加強烈，終于他們踏進了美麗的校園，與書籍交上朋友。但課本知識是有限的，孩子們的知識世界越來越大，要想讓孩子了解到大量的、方方面面的知識，便離不開閱讀教育。怎樣讓學生愛上課外閱讀？養成受益終生的好習慣？結合自己十多年的教學經驗，淺談幾點想法：

一、要做孩子們愛上書籍的“引路人”——激發興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孩子們的閱讀興趣怎樣才能培養起來？關鍵是教育者的引導作用，孩子們對知識的需要越來越多，面對教育者課堂上千篇一律，他們表現出厭倦、煩躁，上課走神，做小動作，嚴重者鼾聲如雷，那么教育就無從入手。面對現狀教育者就應該想方設法，讓孩子們愛上課堂，愛上課外閱讀，這時，就要教育者的引導，激發孩子們的閱讀興趣。

例如：蘇教版小學語文第二冊中有一篇《蘑菇該獎給誰》，這是一篇童話故事，兔媽媽出門采蘑菇，要孩子們在家好好練習跑步，孩子們照兔媽媽的話去做了，小黑兔跟烏龜賽跑得了第一名，而小白兔跟駿馬賽跑時落在了后面，但是兔媽媽卻把獎品發給了小白兔，內容講完以后，教育者就要設置懸念：兔媽媽為什么沒有獎給小黑兔。孩子們知道了一個道理：只要勇于與強手競爭，雖敗猶榮。這篇充滿童真，童趣的童話故事，給孩子們帶來了知識的快樂。于是課后教師帶領孩子們走進閱覽室，享受童話世界里五彩紛呈的故事，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，（注音版）孩子們一邊欣賞著插圖，一邊品讀著快樂的動物王國里奇妙的趣事，逐漸地孩子們愛上了課外閱讀，他們像海綿一樣，汲取著知識的甘霖。

興趣是創造思維的內在動力，沒有興趣怎能談得上思維創造？著名昆蟲學家法布爾，從小對小蟲子非常著迷，父母的責罵絲毫沒有阻止法布爾對昆蟲的迷戀。正是這種癡迷精神，把法布爾引進了成功的殿堂。發明專家愛迪生從小就對各種事物產生了好奇，看見了母雞孵小雞的過程，自己也蹲在雞蛋上孵小雞。后來母親生病了，急需動手術，愛迪生憑借著自己的智慧挽救了母親的生命。最后，愛迪生還發明了電燈。沒有興趣就沒有他們的成功。

二、要做書海中的一盞航標燈——啟智導航

書籍浩如煙海，一輩子都無法讀完，要想讓孩子們在有限的時間里，閱讀更多的書籍，必須有合理科學的方法，做到讀書要有選擇。怎樣選擇適合他們的圖書？一方面教師推薦，比如：什么樣的書可以讀，什么樣的書不可以讀。如在教了蘇教版小學語文第十冊中的魯迅先生的一篇課文《早》，可以推薦《三味書屋》及《少年的閏土》等。教了《一本男孩子必讀的書》可以推薦《魯濱遜漂流記》。教師可以推薦的方式多種多樣，1、可以以課文內容為主線。在學了《三打白骨精》，可以推薦《西游記》。2、以作者為主線。學了老舍的《草原》，可以推薦長篇小說《駱駝祥子》;學了葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，推薦童話集《稻草人》。另一方面根據孩子們的興趣愛好，有的同學選擇童話類的書籍，還有的同學選擇文學名著，人物傳記等。

三、要做孩子們的知心朋友——培養情感

隨著年齡的增長，孩子們情感世界復雜起來，喜、怒、哀、樂常常變幻莫測，學習壓力很重，這主要來自父母望子成龍、望女成鳳心切，孩子們思想包袱越來越重。這時，教育者要充當知己走近他們，用肺腑之言開啟他們心靈的一扇窗，課外閱讀來充實他們的情感世界，培養他們如何戰勝外界壓力的意志，這就需要書籍來作法寶，這時可以推薦勵志篇，如《羅濱遜漂流記》、《海倫·凱勒》等。從魯濱遜身上學會堅強，學會戰勝困難的能力。羅濱遜是一個機智勇敢，而且有堅強毅力的人，在荒島上他戰勝了食物匱乏，住宿困難，心里恐懼。最后，終于在島上活了下來。學習和生活當中的困難何足掛齒，我們還可以發揮榜樣作用，以自己的親身經歷來教育他們，讓我們蹲下來看孩子，與他們就成了知己朋友，對呀！親其師，信其道啊！孩子們更懂得了知識就是力量，知識就是幸福。

四、要成為孩子們的監督員——養成習慣

怎樣養成勤于閱讀書籍的習慣？這就要發揮師者的威力，要讓孩子們看到榜樣的價值，做一名嚴格的“法官”，督促孩子們去讀，這就要合理安排時間，一、抓住課堂，每周安排二堂讀書課，星期三和星期五，因為星期三是習作課，從寫作中孩子們就會感到語言缺乏，杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”事很有道理的。二、利用課外，班級設有圖書角，孩子們可以充分利用課余時間，選擇自己喜愛的書籍。另外，為了確保課外閱讀順利進行，教師要經常檢查書籍，教育孩子們要愛護書籍，保證學生課外閱讀正常、有效地進行。讓他們在潛移默化中受到教育，從而真正的愛上課外閱讀。

五、要做課外閱讀的整理者——收集整理

俗話說：書到用時方恨少，大腦畢竟不是“儲藏室”，俗話說“好記性不如爛筆頭”這就需要我們對知識的收集整理，使所讀的知識永久不忘，整理筆記方法很多，摘抄是最好的方法。摘抄一定要注意：一、要有選擇，優美的句段，摘抄下來幫助我們的寫作，充分利用祖國的語言文字，鞏固課外閱讀知識，提高我們的寫作能力。二、態度要認真，整理要歸類清晰，字跡整潔。

現在，學校圖書館里圖書日益豐富，各類書籍應有盡有，藏書量多，質量較高，為孩子們課外閱讀提供了廣闊的空間，讓他們讀書之余得到精神享受。

總之，課外閱讀是課內知識不可取代的，只要我們持之以恒，讓課外閱讀成為孩子們生命中不可缺少的一部分，讓他們真正的愛上課外閱讀，使他們的心智將變得更加聰穎、豁達，就像朱熹的半畝方塘需要活水源源不斷地供應而來。最后，我相信孩子們的精神世界里因愛上課外閱讀變得更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]陳小平《感悟——閱讀教學的有效方法》（《小學語文教學研究》2004年3月）

[2]汪亞軍《發揮教材優勢，培養良好閱讀習慣》（《教師教育》2002年2月）

[3]《語文課程標準》