基于信息技術的高中生物模型構建研究

王晶晶

摘要：隨著現代化教育的不斷發展進步，在高中生物教學中教師越來越頻繁的適用信息技術教學手段來輔助教學，模型思維的構建一直以來是生物的核心素養之一，但是由于生物模型往往是微觀和宏觀相結合的存在，因此傳統教學中教師很難良好的進行生物模型體系的建立。但是在信息技術教育的背景下，教師可以通過多種信息技術手段來構建模型輔助教學，在課堂教學的過程中真正的培養學生的模型思維，促進學生整體生物學習效率的提升。本文從高中生物模型構建的重要意義的角度出發，結合筆者的教學實踐，對于基于信息技術的高中生物模型構建做出了一些研究總結，望廣大業界同仁加以斧正。

關鍵詞：信息技術;高中生物;模型構建;研究總結

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-120-1

生物學科不同于高中其他的學科，生物學科以其繁雜的知識點和獨特的生物思維方式著稱，學生在學習的過程中僅僅依靠自身的理解很難建立完善的知識體系，并且不能夠全面、深入的掌握教材知識點。在教學過程中教師良好的應用信息技術手段，一方面可以將抽象的思維具象化，另一方面還能夠更加直觀的讓學生感知到生命活動的本質和特點，從而幫助教師提升自身的教學質量和教學效率。

一、在高中生物模型構建的意義

1.促進學習效率，培養學科素養

在進行生物學習的過程中往往是需要良好的模型思維來輔助學習的，將生物中的一些知識點轉變為模型，是生物學習的普遍方式，最經典的就是DNA雙螺旋結構的構建。但是由于學生自身受到傳統應試教育觀念的影響，在學習生物的過程中一般會采用“死記硬背”的學習方式，這種學習方式不僅僅效率很低，并且會逐漸加深學生的學習抵觸情緒。在進行教學的過程中教師依托信息技術手段進行生物模型的構建，一方面可以讓學生真實的參與到課堂中，成為課堂教學的參與者，另一方面還能夠幫助學生直接感受生物模型，通過模型將感性認知和具體知識聯系起來，從而極大的提升學生的學習效率。

2.提高教學質量，培養核心素養

高中生的生物模型構建思維是高中生物的核心素養之一，教師在教學的過程中通過信息技術手段進行模型的構建，不僅僅能夠幫助學生培養自身良好的生物思維，更是從學生未來發展的角度出發，促進學生核心素養的提升。傳統課堂上教師“填鴨式”教學模式已經很難滿足學生現階段的發展需求，因此教師應當積極的更新自身的課堂教學手段，驅動學生主動學習的同時也不斷地通過模型的構建，激發學生的思維靈活性，促進學生探究能力、創新思維的養成和提升。教師在課堂教學中應用信息技術，還能夠為學生創設出良好的學習氛圍，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下進行自主學習，自我發展。

二、基于信息技術的高中生物模型構建教學研究

1.三維模型建模，引入新知，激發興趣

一節課的新知識的引入是關乎到學生本節課學習熱情和學習質量的重點，在進行教學的過程中教師可以借助三維模型這種充滿現代科技感的信息技術進行建模，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面還能夠讓學生對新知識充滿探求的欲望。例如，筆者在進行《DNA分子結構》這一課的教學過程中，首先筆者就會根據問題引導學生對于上節課的相關知識點進行復習，然后讓學生討論自己想象中的DNA分子結構形狀，讓學生在紙上畫出來并且說出為什么。然后筆者會通過三維建模，一步一步的向學生展示DNA的結構，這樣的方法引入新知，不僅僅讓學生充滿興趣，還會真正的促進學生參與課堂的積極性。

2.多媒體視頻展示，攻克難點，加深理解

生物的理論概念對于學生來說往往是抽象難懂的，就比如DNA雙螺旋結構，如果學生沒有真正直觀的看到模型，就很難理解“雙螺旋”究竟是什么樣的。并且，一些生物結構往往會涉及到微觀層次，教師無法在課堂上將實物進行展示，因此就只能夠借助多媒體視頻進行模型的展示，讓學生能夠有一個總體的認知。比如，筆者在進行《細胞的結構與功能》這一課的教學過程中，在學生對于細胞的各個構成有一個初步的了解之后，筆者就會通過視頻向學生展示細胞結構的模型，讓學生能夠指出細胞結構名稱以及功能等，然后通過這一模型漿細胞結構在學生腦海中具象化，加深學生對于相關知識點的理解。

3.微課具體呈現，總結提升，構建體系

在新高考的背景下，高考已經從對于學生基礎知識理解掌握的考察逐漸的轉向于對于學生知識體系完整度的考察，往往一道題目涉及的是不同章節的知識點，這就需要學生具有一個良好的知識體系。例如，筆者在進行《染色體變異》這一課的教學過程中，在學生復習總結時，筆者就會利用微課將本節課的知識重點進行再呈現，重點展示染色體模型，讓學生能夠了解本節課的知識重心。然后筆者會通過微課引導學生思維導圖的構建，讓學生進行知識點之間的聯想記憶，促進學生的知識體系的完善。

信息技術為教師帶來的一大優勢就是極大的豐富了教師的教學手段，教師基于信息技術在課堂上開展模型教學的構建，不僅可以突破傳統課堂的限制，還能夠在這一基礎上逐漸的引導學生的思維養成，促進學生自身知識體系的構建。

[參考文獻]

[1]蔣明輝.模型構建在高中生物教學中的應用效果探討[J].高中教育，2016.

[2]王睿鋒.基于信息技術的中學生物教學中核心素養模型認知的滲透[J].教育參考，2017.

（作者單位：山東省青島市城陽第二高級中學，山東 青島266000）