讓德育之花綻放在音樂教學中

雒雪梅

摘要：中學音樂教育是學校教育中的一門重要課程，它以音樂教育為載體，不僅有著豐富多樣的形式，還蘊含深刻的人文思想內涵，在素質教育中發揮著極其重要的作用。因此，在音樂教學中，教師應選擇貼切的教學內容，開展潤物無聲的德育活動傳遞音樂的情感魅力，發揮音樂的正能量功能。

關鍵詞：德育;音樂教學;有效

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-115-1

音樂是一門情感的藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。作為音樂教師，我們應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，使之在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。

一、教學準備：選擇貼切的教學內容

教學的準備首先體現在對教材的分析上，根據課本內容，教師能敏銳的發現教材中的德育因素，選擇最佳的德育滲透切入方式，力求在每個教學內容中都發現不同的德育滲透側重點。在我們的中學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，例如：《七子之歌》《我的中國心》《山丹丹開花紅艷艷》等都有著豐富的德育內涵。例如，我在教唱《我的中國心》這首歌時，先給同學們播放了在1984年央視春晚上香港青年歌手張明敏演唱這首歌的視頻，并介紹了這首歌曲的創作背景，讓同學們對這首歌所表達的海外赤子對祖國的拳拳深情有一個初步的感受，在課程的結束環節，我又給同學們播放了時隔28年之后，2012年央視春晚張明敏再次演唱這首歌曲的視頻，同一地點、同一個人、同一首歌，同樣的情感……通過這樣的教學設計，讓學生深刻地感受到祖國改革開放以來的巨大進步，使他們更好地理解了歌曲所表達的精神內涵。

二、教學過程：開展潤物無聲的活動

在一節優質課中，教學過程是主體，在這個環節中如何體現德育教育，是需要教師精心設計的。例如：我在《七子之歌》歌曲教學中，事先準備了香港回歸交接儀式的錄像，讓學生跟著視頻，感受那神圣的歷史瞬間，另外，我還補充了《七子之歌——臺灣》的內容，既讓同學們更多的了解了聞一多先生的這首組詩的內容，也讓學生深刻體會祖國統一的偉大愿景。在這個過程中，沒有生硬說教，只有見縫插針地聯系實際，用情感來澆灌德育之花。

另外，在教學手段上，我還將音樂與文化融合起來。例如，在介紹貝多芬、斯美塔那等作曲家的時候，我會介紹一些他們的生平，并準備相關的視頻資料，以詳實的事實告訴學生，他們是如何在逆境中自強不息，又是如何在作品中表達他們堅定的人生信仰的。這些正能量，會在一部分學生的心中生根發芽，對他們今后的成長會產生積極的影響。

三、音樂感受：傳遞音樂的情感魅力

《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品德修養，建立正確的審美觀起到不可或缺的作用，教師應緊緊扣住旋律、節奏、音色等音樂基本要素，循循善誘的讓學生進入音樂意境，理解音樂蘊含的深刻內涵，繼而帶來自身的美好情感體驗。例如：在《山丹丹開花紅艷艷》的欣賞教學中，我將歌曲分段分層，逐步深入，最終達到讓學生體會歌曲蘊含的情感和思想主旨。

問題導入：

1.你聽到了什么樂器的聲音？（竹笛）

2.樂曲用什么樣的節奏，什么樣的旋律，營造了什么樣的氛圍？（悠長自由的節奏、高亢舒展的旋律把我們帶到了一馬平川的黃土高原上。）

3.請細細品味引子的后半句，有一種什么樣的情感在里面？（辛酸又帶有希望）

第一樂段（A段）：

問題：此段有幾個樂句？演唱形式有什么變化？

（三個樂句，女聲獨唱、女聲領唱加女聲伴唱、合唱。通過演唱形式的變化表現出對革命堅定的信念。）

第二樂段（B段）：

1.問題：與第一樂段相比，音樂的速度、情緒各發生了什么變化？（初聽感受）

2.師生配合演唱，體會熱情歡快的情緒，鏗鏘活躍的節奏。（演唱體悟）

3.描繪了什么場景？（陜北人民歡迎紅軍的熱烈場面和歡欣鼓舞的情緒）

欣賞全曲：

1.問題：第三樂段是哪一樂段的變化重復？

2.尾聲：（先聆聽，再講解）歌曲在高亢、昂揚的變化重復句“毛主席領導打江山”的歌聲中結束，最后這句“毛主席領導打江山”突出了歌曲的思想主題。

音樂是情感的藝術，無論是什么樣的人，只要仔細聆聽，細心感受，都能從音樂中找到共鳴并汲取能量。對初中學生來說，在他們這個年齡階段，音樂就是他們最好的伙伴：疲憊的時候可以用音樂緩解、萎靡的時候可以用音樂來振奮……所以，可以毫不夸張的說，音樂在學生的成長中有著重要的影響。

四、學習評價：發揮音樂的正能量功能

在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。我曾經對學生說：我很清楚，不是每一位同學都善于唱歌，不是每一位同學都有很好的樂感，但這沒有關系，你的態度可以決定一切！只要你認真參與，主動接受了，你總會從中得到收獲的。所以，我的學習評價是綜合學生平時課堂表現，最后考試可以選擇歌唱或回答樂理問題的方式，讓學生可以揚長避短，培養他們認真、自信的學習態度。

總之，作為一線的音樂教師，我們應當兢兢業業，不忘初心，在自己的課堂讓每一個學生都感受到音樂的真善美！

（作者單位：蘇州市吳江區松陵第一中學，江蘇 蘇州215200）