和而不同求同存異

周文勤 王超

摘要：近年來，班級小組建設走入課堂，它有利于提高學習效率，營造良好的班集體氛圍。在小組建設中，面對具有不同特點的個體學生，作為班主任，我們應該采取有效的辦法引導學生在小組建設中充分發揮各自的優勢。

關鍵詞：小組建設;目標;差異;資源;團隊

中圖分類號：G631文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-113-1

聯合國教科文組織要求：學生要學會做人、學會做事、學會合作、學會求知。但是由于學生團體中獨生子女眾多，個性強勢，欠缺互謙、互讓精神，無論在課堂教學還是班集體建設中，缺少互幫互助、相互合作的精神。面對這種情況，作為班主任，我以小組建設為抓手，以“和而不同，求同存異”為原則，鼓勵學生在思想的碰撞中達成和諧共識、和平相處，尋找出面對問題時共同的出發點和理念，同時保留、尊重對方的不同見解與行為，不迎合、不附和、不強制。通過有效的構建小組建設，打造了以小組為基礎的管理團隊，營造了積極向上的班級氛圍，形成了團結一致的班級凝聚力。下面筆者來談談“和而不同、求同存異”這個原則在小組建設中的具體操作。

一、尊重個體差異、明確小組目標

我在劃分小組的過程中，充分考慮到了學生的差異性，比如說學生的性格特征、行為習慣、能力傾向等，明確組成員的不同的責任和分工，確保使小組中成員性格、能力互補。在班級文化墻上，我為每個小組開辟一塊園地，作為小組基地。在此基地上學生自由發揮，明確了共同的組目標、開展了組成員的自我介紹，以及落實了各項任務中每一位成員的不同分工等。學生很容易就能接受新事物，他們根據自己的學習能力差異任命好文科、理科組長以及小組中幫扶對象;根據生活中的特長能力，明確好做值日生時的分工任務甚至制定好每周檢查個人衛生的組長。整個小組就成為了一個目標明確、分工各異的團隊。大家有了共同的理想就滿懷希望，有了各自的任務就躍躍欲試，學生與學生之間形成了在差異中互相約束、和平共處的和諧局面。

但是在此過程中，也要防止出現不和諧的音符，比如說排斥同學。班級里有一位王姓同學，典型的“學困生”，在組建小組時，其他學生都不愿與之為伍，怕被他連累。作為班主任的我，此時不能做旁觀者，而應該做疏導者。所以我告知學生同窗本是緣分，小組的目標不僅是學習上的第一名，更是德智體美勞的綜合素養的全面進步。該學生雖然學習上有困難，但是性格和善、為人謙遜，同學們可以通過幫助其進步實現自我價值。后來小組其他成員漸漸明白同組的目標是一致的，都要求進步，就逐漸接納他了。

二、致力差異互助，形成資源整合

小組建設中，每位組成員的特長是不同的。古人云：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。這告訴我們要自省并善于擇優向他人學習。但是，我們可以學什么呢？他人長處的背后有什么方法及資源呢？與其讓學生苦苦琢磨，趔趄前行，不如由班主任，引導學生敞開心扉，資源共享。

作為班主任，我定期利用夕會課組織學生根據自身優點暢所欲言，或者看到自身不足提出疑惑尋求解答。比如在一次夕會課時，班級里有同學針對學習中的成績差異提出疑問，為什么同組的羅同學每次英語考試總是名列前茅，而自己很努力讀背只能應付默寫，成績卻止步不前。羅同學毫無保留的害羞的介紹了自己的經驗，每天不僅要背英語的單詞、詞組、句子，還要多聽讀英語磁帶中的課文朗讀，這樣不僅可以形成良好的語感，又能為初三口語聽力打好基礎。班級同學聽后，頓覺豁然開朗。

同時，該羅同學也在同學們的熱情的感染下，提出了自己的困惑之處，班里同學之間都相處得很融洽，他雖然很想在下課時融入同學的話題、和同學們談笑風生，但是一和同學說話就臉紅，最后只能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這有什么辦法解決呢？于是班級同學都高興的說出各自的理由和方法：甲同學說自小就被爸爸媽媽帶過不同的地方學習生活，接觸了不同的人，慢慢成了自來熟;乙同學說看到他總是埋頭苦讀不忍心打斷他;丙同學說可以找些共同的話題拉近距離……看著學生熱火朝天的談論著，我明白我擁有的是一批懂得在差異上互補，共享資源的學生。我也相信，今晚他們就會嘗試羅同學的學習辦法，而不久的將來羅同學也一定會有意識的和同學主動多交流，融入班集體，成為班級里能說會道的成員之一。

三、構建合作體系，打造成功團隊

班級小組構建過程中，最重要的便是團隊意識。我班每小組，每位組員之間雖然都會或多或少地存在差異，但我們都擁有共同的目標，因而能在“和而不同、求同存異”中通過各自的努力取得進步。

有一次我在班里開展了一次作文點評課。首先，我先讓小組成員共同討論，每組推選出一篇本組中寫的最精彩的文章，由別的組點評。每組推選的作品風格各異，甲組推選的文章勝在情感真切，語言質樸;乙組推薦的篇目引經據典、立意深刻;丙組推薦的文字描寫細膩，辭藻優美……點評之時，組與組之間互不服氣，抓住自己組的長處比對別組的短處，唇槍舌劍，激揚文字。接著，我把學生提到的作文中的閃光點寫到黑板上，讓他們小組合作，根據黑板上的寫作指導，修改自己組推選出來的那篇文章再互相點評。下面的場景很容易就能猜測到，他們在別組的作文中看到了本組引以為傲的優點，點評之時更多的是贊美。最后，作為班主任，我適時地告訴他們：不管是寫作文還是今后的為人處世，我們是一個團隊，要允許差異的存在，也要互相依靠、互為表里。沒有哪一個人是完美的，但是如果可以相互依靠彼此合作的話，我們就可以形成完美的團隊。

總之，在小組建設的過程中，學生們在“和而不同，求同存異”的原則下，養成了自主、自律、自我管理的習慣，營造了積極向上的班級氛圍，增強了班級成員的凝聚力、向心力，構建了一個團結進取的班集體。

（作者單位：無錫市新城中學，江蘇 無錫214000）