以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索

胡紅杰

摘要：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科最核心的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究能力。但是如今科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面出現(xiàn)了一些弊端，現(xiàn)狀不容樂觀，像實(shí)驗(yàn)過程中忽視學(xué)生的主動參與性，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)探究方式有誤等等。因此本文分析了初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀和提出了相應(yīng)的以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索的策略。

關(guān)鍵詞：主體;初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-082-1

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主動性差

在科學(xué)這個學(xué)科的教學(xué)形勢下，由于所學(xué)知識點(diǎn)的術(shù)語性比較強(qiáng)，學(xué)生在沒有經(jīng)過背誦和理解的前提下，很難參與到課堂中老師的思考當(dāng)中來，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣也是如此，因?yàn)閷W(xué)生不能靈活掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候就會很茫然，不知道從哪開始，不知道自己的實(shí)驗(yàn)操作過程哪些是主要的，哪些是可以便捷操作的，為什么總是得不到正確的結(jié)果等等問題。這樣的現(xiàn)象長久下來導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的主動性較差，要么對實(shí)驗(yàn)操作草草了事，要么不思考的用別人的勞動成果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量十分低下。

2.實(shí)驗(yàn)操作不嚴(yán)謹(jǐn)

初中階段的學(xué)生，普遍存在的一個特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)操作的時候態(tài)度不認(rèn)真，有的小組內(nèi)同學(xué)聚在一起就是一邊聊天談笑、一邊看書進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)過程，一心好幾用。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是出現(xiàn)誤差，然后一遍一遍的重復(fù)著實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效率十分低下。還有就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前不認(rèn)真閱讀分析實(shí)驗(yàn)操作步驟，總是看一眼大概，然后就去做實(shí)驗(yàn)，有時候會在操作的時候落實(shí)驗(yàn)步驟，或者在數(shù)據(jù)分析的時候出現(xiàn)誤差，粗心大意導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法有序高效的進(jìn)行。

3.教學(xué)資源有局限

有些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，老師能力有限，導(dǎo)致在讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時候，因?yàn)椴荒苡H自探究結(jié)果現(xiàn)象無法更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室一些實(shí)驗(yàn)器材的短缺，由于實(shí)驗(yàn)材料價格昂貴導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)材料缺乏等等原因，學(xué)生不能通過自己主動性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不能通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深刻透徹的理解教材知識，是目前科學(xué)課程的教學(xué)存在的最主要的問題，需要亟待改進(jìn)。

二、以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索的策略

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證科學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中的理論或者概念是否成立。這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行無法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，要想以學(xué)生為主體來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，像可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的主動性和積極性。例如華東師范大學(xué)出版社科學(xué)教材“凸透鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)，教材中已經(jīng)展示了在焦點(diǎn)之內(nèi)和焦點(diǎn)之外呈現(xiàn)的是實(shí)像還是虛像，是一個驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在應(yīng)用策略時，將此實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動性的去探究分析，呈現(xiàn)的實(shí)像虛像和什么有關(guān)，是和距離有關(guān)還是高度有關(guān)或者是位置方向有關(guān)等等，讓學(xué)生在自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中提高做實(shí)驗(yàn)的主動性和興趣性。

2.加強(qiáng)與生活的結(jié)合

實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了證明書上的一些理論，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也不只是為應(yīng)付考試，而是能夠讓學(xué)生理解透徹，運(yùn)用到實(shí)際生活中來，學(xué)以致用。因此，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，老師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對生活的用處和好處，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以通過結(jié)合生活常識來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究的主動性。例如“電流與電壓和電阻的關(guān)系”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，老師在講述本課時可以和生活實(shí)際相聯(lián)系，可以在實(shí)驗(yàn)前詢問學(xué)生，“家里的燈是不是開的越多，燈越暗呢”，“家里的電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，如何連接的”等等，讓學(xué)生看到家里、生活中常見的事物，能夠聯(lián)想實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，愿意遇到生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象也去積極主動的探究。

3.增強(qiáng)老師相應(yīng)指導(dǎo)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就算學(xué)生的主動性提高，但是學(xué)生由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致學(xué)生無法正確有效的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此需要增強(qiáng)老師的相應(yīng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效率。例如“配制溶液”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)儀器的使用不了解，配制溶液時，所需藥品的用量不會計(jì)算等等，這些問題阻礙了學(xué)生主動性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此，本類實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要增強(qiáng)老師的相應(yīng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)分析能力和概括能力等等。老師可以在實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算“配置50克5%的是鹽溶液，需要食鹽多少克，水多少克”，在會計(jì)算的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器正確的使用方法和注意事項(xiàng)，禁止嬉鬧，防止損壞儀器。另外就是在按照實(shí)驗(yàn)操作過程中最重要和容易出錯的步驟，讓學(xué)生提高警惕性，更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且有老師的指導(dǎo)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作就沒有那么復(fù)雜難懂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另外在具體應(yīng)用策略時，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提高，提高素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。

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[2]葉能益.以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019.

（作者單位：浙江省慈溪市橫河初級中學(xué)，浙江 慈溪315300）