音樂課堂有效開展拓展活動的課例研究

張馳

摘要：音樂課堂教學中的拓展訓練不是教學的簡單重復，不是其他相關活動的疊加，而是對課堂教學的充分補充和延伸。在音樂拓展活動中，教師應該讓音樂與生活溝通起來，通過創編歌詞，用畫、舞、吹這樣的藝術形式來表現音樂的美，以拓展學生的藝術思維。

關鍵詞：音樂;拓展活動;學習主題

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-082-2

基于音樂課堂“學習主題”建構下的拓展教學，是指教師按照音樂新課標的價值標準，在既定教學目標的前提下，在原有教材的基礎上，補充一些內容，展開較新的策略，豐富音樂教學活動，從而更好地達到教學目標。這是一種對傳統音樂課堂教學模式的改革，更是音樂老師的自我挑戰。筆者下面談談如何對音樂課堂中拓展教學進行設計。

一、音樂拓展教學方案的規劃與設計

1.“1+X”之繪畫藝術

蘇教版小學二年級上冊欣賞課《調皮的小鬧鐘》：

本次課堂意在建立學生在音樂領域與繪畫藝術的橋梁，通過感受歌曲歡快的情緒而將小鬧鐘的形象冠以“調皮”的頭銜，并且通過繪畫的藝術真切理解回旋曲式的“回旋”特點。這不僅提高了學生的學習興趣，而且還實現了學生在聽覺與視覺上共同感受。

2.“1+X”之生活藝術

蘇教版小學二年級上冊欣賞課《愛的羅曼斯》：

學生以組為單位填寫“慧問導學單”，在自主、合作、探究中將音樂知識有效“落地”。學生的自制樂器更是進行了思維碰撞，在身邊發現音樂‘材料的美感。強調了音樂實踐的基礎上，又對音樂元素進行了二次創造，加深對音樂的理解，豐富了情感體驗。

3.“1+X”之綜合藝術

蘇教版小學一年級下冊欣賞課《打字機之歌》：

在畫旋律“X”的基礎上，融合綜合性的藝術表演去表演情景，讓學生切身扮演樂曲中的打字機，用下蹲去感受金屬條的“叮”，用跳躍去感受推條的“刷——”。并且還通過雙響筒、碰鈴、蛙鳴筒三件樂器很好地描述出樂曲中“噠噠噠”、“叮”、“刷——”的聲音，全方位地體驗樂曲的精髓與樂趣！

二、音樂拓展課堂觀察重點與工具設計

1.觀察重點：

①全員參與性：“1+X”課程內容、形式、地點等具有隨機適應性，以激發學生興趣，拓寬學生思維為主，所以教師要時刻關注全員的參與性。

②內容實用性：“1+X”課程必須為音樂服務，拓展活動切勿喧賓奪主。教師要注重選擇材料的實用性，為以后的學習生活打下良好的基礎。

③課堂有效性：“1+X”課程注重“1”+“X”的有機融合，必須讓課堂內容有效“落地”，真正地實現為兒童的學習。

2.工具設計：學習單、慧問導學單等。

三、教學方案的實施和改進

1.《調皮的小鬧鐘》

師：“請你們跟著老師一起來“畫”音樂，老師這里有一張學習單，里面有一些場景與圖畫可供你選擇，請將你聽到的音樂畫出來！”

生1：“在這段音樂中，有幾個樂段是重復的，重復了3次，所以我一共畫了三個調皮的小鬧鐘！”（手指豎出3的模樣）

生2：“我還發現在舒展的片段用小彩虹將兩個調皮的小鬧鐘連起來更好看有趣！”

生3：“在叮鈴鈴的時候我選擇了波浪線，就好像彩帶在飄舞，感覺小鬧鐘也在跳舞似的！”

師：“同學們，你們真棒！通過繪畫的方式就將這首曲子的結構分析透徹啦！這就是回旋曲式的特點，相信你們都記住了！”

2.《愛的羅曼斯》

生1：“老師，真實的吉他到底是什么樣子的？它有多大呢？它屬于弦樂器嗎？”

師：“老師今天帶來了一把吉他，請同學們以4人為一組摸一摸，看一看，彈一彈，一起來完成慧問導學單。”

生1：“外型又像小提琴、又像葫蘆……外型我們都記住啦！”

生2：“一共有6根弦，而且我們還發現它們粗細不一樣，從上而下越來越粗。”

生3：“粗細不一樣，它的音色也不一樣，粗的弦聲音低，細的弦聲音高！”

生4：“另外，我們還發現吉他上面是有一個一個格子的，它叫做‘品，是手指按在上面用來調整音高的。”

3.《打字機之歌》

師：“這是一部老式打字機，在電腦沒有出現之前，人們都是用它來通訊。‘噠噠噠是打字的聲音，‘叮的聲音表示這一行已經打結束了，而‘刷——的聲音則是將推條推到最左邊，開始再打下一行。”

生：“不如我們來扮演打字機吧！‘叮的聲音我們做一個下蹲動作，推條的‘刷——用跳吧！‘噠噠噠我們可以模仿小馬跑步，小碎步向右移動！”

四、觀察、記錄和描述

首先，在《調皮的小鬧鐘》的拓展活動中，部分學生沒有確定自己的“X”繪畫形象，有的學生還沒有完成混搭，因而無法直觀地觀察到回旋曲式的特點。

其次，在《愛的羅曼斯》的拓展活動中，因曲子過于優美，部分學生開小差，沒有傾聽吉他的音色，也沒有研究它的結構，所以并沒有參與到自制樂器制作活動當中。

最后，在《打字機之歌》的拓展活動中，同學們還在樂句的長短上有意見分歧，但師生并沒有在課堂中很好的解決，對于重難點內容沒有進行很好的突破，存在形式大于內容的問題。

五、群體研討意見概述

1.環節不清，沒有必要給出明確的標識。比如教師可以不進行范畫，而是讓學生自己去思考出解決辦法，最后進行集體溝通、交流，實現課堂的有效互動。

2.曲目過于悠揚且優美，可提前布置預習作業，進行段落、音色等深層次的小組合作匯報學習。

3.樂句長短要在實踐中得出結論，必須當即解決，教師要抓準課堂上思維“火花”碰撞，增強教學機智，集合大家智慧于一體。

六、第二次課堂進程簡述

1.舞臺的創新性

教師要給予學生表達自己的舞臺，充分表達學生自己的想法，也可進行分組合作探究。教師可引導學生先聽音樂，做個性化的表達，適時對學生進行鼓勵性評價，以幫助學生建立自信。

2.課堂環節的精簡

刪減不必要的環節，做少做精。上課之前布置學生查閱并制作吉他，上課分享交流。利用好生活化課堂，課內課外不分家。

3.思維火花的升級

傾聽學生的想法，博采眾長，師生共成長。合理運用教學機智，出現分歧后，共同討論，共同得出結論。

七、教學反思與后續設想

1.確立現代先進理念，“翻轉音樂課”教學新花樣

陶行知先生認為：生活教育的精髓在于創造力，要“解放兒童頭腦、雙手、嘴、空間、時間和眼睛，大膽地想像、觀察、表達以及實踐。”因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。課程內容的花樣百出不僅能夠提高學生的學習興趣，更有利于形成創新翻轉課堂，生成精彩瞬間，實現情境化教學下的個性發展特色化課程。

2.巧用課題驅動課改，“探索1+X”教學新模式

教師應巧用小課題驅動課改，更具象化地注重培養學生的實際藝術操作能力，在實踐的情境中，培養學生的綜合能力，提升學生的綜合素養，為學生提供音樂實踐機會，定時組織學生進行探索，及時分享與交流。

3.聚焦兒童綜合素養，“發展每一個”教學新追求。

隨著課程改革的不斷深入，我們越來越清晰地認識到，課程改革的目的就是指向提高學生的綜合素養。也就是說，它占據著學生學習生涯中極其重要的戰略位置。因此，教師應聚焦兒童綜合素養，實現自主合作式、快樂自信等教學新追求，達到“關注每一個”，進而“發展每一個”！

總之，拓展教學是課堂教學的延伸。在音樂拓展教學活動中，教師只有關注音樂、關注學生、關注課堂，才能真正地拓寬學生的視野，更好地落實教學目標，才能體現出嶄新的課堂面貌，實現課堂的高質、高效。

（作者單位：南京市旭日景城小學，江蘇 南京210000）