探究傳統相聲中的語文世界

周漢平

摘要：相聲既是一種曲藝，也是語文學習的一種資源。探究傳統相聲中的語文世界，可以從中學到豐富的語文知識、精妙的語言表達技巧。借助于相聲中的語文元素，可以提高課堂教學效益，培養學生的口語表達能力和潛心鉆研的“學徒精神”。

關鍵詞：探究;相聲;語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-074-1

相聲藝術作為語言藝術，是我們語文學習的資源之一。作為一名語文教師，我們應多欣賞傳統相聲，多探究傳統相聲中的語文世界。將相聲這一傳統藝術的精華融入語文教學，不僅可以提高學生的語文素養，同時也能提高我們教師的教學能力。

一、傳統相聲中蘊藏著豐富的語文知識

傳統相聲被稱為口頭文學、語言藝術，是因為看似簡單的口語化的相聲語言，仔細品味，你會感到其語言是非常準確、精練、生動。如，傳統相聲《八扇屏》中逗哏演員的一段獨白（相聲中稱為“貫口”）：“大宋朝文彥博，幼兒倒有浮球之智;司馬文公，倒有破甕救兒之謀;漢孔融，四歲讓梨，懂得謙遜之禮;黃香九歲溫席奉親;秦甘羅一十二歲身為宰相;吳周瑜七歲學文，九歲習武，一十三歲官拜水軍都督，執掌六郡八十一州之兵權，施苦肉，獻連環，借東風，借雕翎，火燒戰船，使曹操望風鼠竄，……”這段話僅一百多字就濃縮了六位古代著名優秀青年才俊“小孩子”的典型事跡，且語言簡練，有詳有略。這對于高中學生的語文知識的積累無疑是極好的素材，而且易懂易記、朗朗上口。

二、傳統相聲中有著很高的語言表達技巧

相聲主要憑借語言的表達來吸引聽眾，引起共鳴，產生喜劇效果。因此，如果將相聲藝術中的有效因素運用到語文教學中，就可以為學生開辟處語文課外活動的一片新天地。

傳統相聲中的技巧可以讓語文教學形式豐富多變，如三番四抖、曲解、示錯、自嘲、現掛砸掛等等，我們在語文課堂教學中都可以運用。所謂“三番四抖”，就是演員說三次結構相同的或者意思相近的話，然后到第四次的時候突然一抖，抖出的竟是與前三次意思完全相反的內容，讓人感到非常意外，更覺得可笑。這種方法我們語文課堂教學中會經常使用。又如“鋪平墊穩”，是為了使包袱抖開時達到預期的喜劇效果，必須事先安排伏筆，為笑料的迸發打下基礎。語文課上的“鋪平墊穩”主要在課堂教學過程中問題設計梯度等方面，有些難度大的問題，前面要設計幾個與相關的小問題做為鋪墊;要求背誦的語段，要求學生用多種形式反復朗讀的基礎上再積累，經過這樣的“鋪平墊穩”，教學目標才能“水到渠成”。

三、傳統相聲的語文元素能促進課堂效益的提高

傳統相聲的語言講究修辭，非常注重錘煉詞語，善于運用各種句式變化和修辭方法，以達到幽默風趣的效應。將相聲這門藝術中的相關手法介入到語文教學這個領域，可以對活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，推動自主課堂建設起著重要的作用。因此，教師可以學習相聲的表演方法，通過幽默風趣的語言向學生傳遞知識，抓住生活中的熱點去說明道理，更容易讓學生接受、理解，讓每一節課都成為輕松學習的藝術享受。

對于傳統相聲來說，“說”是基礎。語文教師最重要的基本功就是語言表達能力，無論現代教育手段如何豐富，教師通過語言向學生傳授知識，與學生交流，這一基本方式和途徑是不會變的。這就要求教師要“能說會道”。首先要做到“能說”，要言之有物、言之有序。無論是授課、談心還是講話，教師都要精心準備，努力做到如相聲表演一樣中心明確、生動形象、邏輯性強，在此基礎上，實現“會道”。這樣，語文老師在課堂上的講授語言就會產生感染力，課堂效益也會得到相應提高。

四、傳統相聲在傳承中浸潤著可貴的“學徒精神”

大家知道，傳統相聲學習講究口傳身授，幾乎所有相聲演員都得拜師，這里有很多規矩。如“三年學藝，兩年效力”“三節兩壽”等，這是中國傳統學藝的基本形式，這其中浸潤著我們現代中學生身上所缺乏的“學徒精神”。所謂”學徒精神”，就是學習者任何時刻都要有謙虛的態度。作為學徒不要抱怨，不要爭功，因為只有這樣你才可能把自己和高手聯系在一起，你才有機會學到東西！學習語文何嘗不需要這樣的學徒精神？在相聲界內外，提及“文哏”相聲，大家一致公認的代表人物之一便是蘇文茂，只念過兩年私塾的蘇文茂先生14歲拜師，解放前就已在京津兩地小有名氣。他曾說自己一直邊工作邊不斷學習，直到62歲退休了，這才算正式畢業。如果說，蘇文茂先生令人稱道的“文哏”相聲得益于他身上那股濃郁的書卷氣，不如說，這是他在相聲表演藝術方面拜師學藝、潛心鉆研、長期積累所致。再看看我們的學生，在高考升學的壓力下，語文學習過程中的急功近利日益普遍，讀書為了做題，背誦為了默寫，復習資料“秘籍”“按鈕”滿天飛，恨不得一口吃成個胖子，哪來的積淀？何談文氣？如果每個學生身上都有一些“學徒精神”，像相聲演員練習“說學逗唱”基本功一樣去讀書，去積累，以“拳不離手，曲不離口”的耐性去對待語文學習，何愁不會收到事半功倍的效果？俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。臺上的輕松詼諧幽默，其根本往往來自臺下的嚴肅認真、博采眾長、勤于鉆研，而這其實也正是每一位有成就的名家大師的共同特征，也是我們語文學習中所需要的精神。

當然，語文課堂教學畢竟不同于相聲表演，但如果我們能重視在語文課堂教學中汲取傳統相聲中豐富的營養，適當地運用相聲藝術，以愉悅的方式表達教學內容，那么，我們的語文課堂必然會充滿勃勃生機。

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[3]楊祥平.從修辭看相聲藝術與語文教學之間的關聯.科技創新，2009（03）.

（作者單位：南通市通州區金沙中學，江蘇 南通222600）