試析高中化學計算題中逆向思維的運用

盧靜

摘要： 在知識更新迅速的新時代下，要求教學要注重培養學生科學的思維方法，靈活巧妙的思維方法可以使學生的學習事半功倍，使學生的聰明才智得到充分的發揮，能夠將知識轉化為生產力，為人們造福.但是，在化學教學中，教師沒有積極地思考如何將學生的思維能力發展好，久而久之，就造成了學生被動學習與被動思考的局面。因此，注重培養學生的化學思維能力，可以說是對于他們能力塑造的重要方面之一。

關鍵詞：試析;高中化學;計算題中;逆向思維;運用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-065-1

化學既要求學生掌握物質的屬性，更要求他們掌握一定的化學規律，從而提升對于化學學習的效果。高中化學教師可以引導學生從認識化學現象入手，并開展層次性地教學，從而讓學生逐步認識化學物質的本質。而要想較好提升高中化學的教學效率，教師應引導學生運用多種思維開展化學教學，比如，實驗法、歸納法和對比法等。本人依據多年的教學經驗得知，學生僅僅依靠單向思維開展化學計算能力的解題，往往會存在思維的局限性，進而不能充分地對題目所給的條件，進而造成整體高中化學效果差的結果。高中化學教師可以應用逆向思維的方式開展授課，從而讓學生根據提供的條件以及對應的結論開展逆向思維的高中化學解題，從而讓學生的化學學習，獲得意想不到的解題效果，培養他們化學學習的成就感。

一、逆向思維在選擇題中的運用

逆向思維解題具有解題速度快，方法有效的特點。而在選擇題的解題中，高中化學教師可以引導學生運用逆向思維，對整體題目進行梳理，并迅速找到對應的解題關鍵點，從而針對性地進行解題，進而提升高中生的解題效率。

比如，在下面的題中：有一些混合物，其中含有鎂粉、鋅粉和鐵粉三部分，這些混合物的重量為4克。把這些混合物放到一個廣口瓶中。之后，再將濃度為25%的稀硫酸導入這個廣口瓶中，等到整個實驗結束，實驗過程中的水分蒸發完畢。實驗員小張用天平稱得剩余固體的重量為100克，問題為生成的氫氣的質量為多少？

A.5克B.4克C.3克D.2克

針對這道題，假如學生逐步運算，不僅造成學生浪費更多的時間，也會造成過多的無用功，從而影響學生整體的解題狀態，這也在一定程度上打擊他們學習化學的自信心。針對以上的題目，高中化學教師可以引導學生運用逆向思維的方式開展解題，讓他們從結論著眼，并充分地聯系題目中所給出的條件，并將其進行充分運用，進而提升整個高中化學的解題效率。在整個實驗的反應前，各個化學元素之間的重量沒有發生變化，參加化學反應的元素分別為鎂、鐵和鋅。而在化學反應過程中，會生成下列化合物，即為硫酸鎂、硫酸鋅和硫酸鐵。因為所得到的固體為100克，其中包含加入的鎂、鐵和鋅各4克，而其他的物質，即稀硫酸的重量為96克，進而根據整個化學式的反應關系，得出相應的氫氣和稀硫酸之間的關系，從而推斷出氫氣的質量為2克，則答案為D。在這道題的教學中，高中化學教師可以從最后的結論出發，讓學生的思路更具有邏輯性，以及解題的針對性，從而充分運用題目中的條件，提升整體的化學教學質量。

二、運用逆向思維，開展化學計算題的解題

在進行高中化學題的計算中，教師可以引導學生運用逆向思維開展教學，并讓學生從最終的結論入手，倒逼學生思考：造成最終結論需要哪些條件，而所需的這些條件，能否根據題目中的內容進行合理的推斷，從而得出？并適時地對學生進行引導，從而讓他們的思維邏輯根據層次性和科學性，進而更快地尋找到化學的解題方式。

比如，在如下的高中化學計算題中，混合氣體有三種氣體，它們分別為一氧化碳、二氧化碳和氧氣，其中氧元素的質量分數為64%。實驗員取出5千克這樣的混合氣體，并與足量的灼熱的一氧化銅進行反應。在反應過后，將生成的氣體和澄清的石灰水再次進行反應，求生成渾濁物體的質量為多少？

分析：假如高中生按部就班地進行解題，他們不僅要思考較多的反應，而且還探究更多的數據的運用，因而整體計算較為繁瑣，進而影響整體的解題效率。針對以上情況，教師可以引導學生開展逆向思維，從最終的生成物入手，比如，題目中的碳酸鈣，引導學生分析其中的不變量，而學生通過思考，很容易得出碳的質量整體未發生變化。因而學生可以從碳的角度思考整體的解題方式，從而營造一種“柳暗花明又一村”的感覺。

三、總結

實驗是開展化學的最主要方式，也是學生學習化學知識，運用化學知識的重要手段。高中化學中的許多內容，比如，物質的性質、化學色實驗原理以及相應的化學概念都是通過實驗和推導而得出的。在高中化學教學中，教師應引導學生運用化學思維開展問題的探究，從而讓他們加深對化學知識的認識，也能在學生思維的過程中，鍛煉他們的創新能力和實踐能力，進而全面提升學生的化學素養，從而獲得良好的化學教學效果。

[參考文獻]

[1]劉影， 侯永正. 淺談逆向思維在高中化學教學中運用[J]. 數理化學習（高中版）， 2012（12）：65-66.

[2]黃均興. 高中化學教學中逆向思維的培養及運用[J]. 中國科教創新導刊， 2014， 21（3）：22-22.

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學，甘肅 蘭州730100）