基于核心素養的初中語文整本書閱讀教學探究1

孔振華 郝曉陽

摘要：從閱讀教學入手提升初中生的語文核心素養是新時期廣大語文教師的重點研究任務與探索任務。在初中生閱讀教學中，整本書閱讀作為初中生課外閱讀的重要形式，在語文教學中發揮著重要的補充和輔助作用。同時，倡導學生從整本書閱讀入手打開課外閱讀世界大門，也更有利于開闊學生視野、促進學生深度閱讀、引導學生養成良好的自主學習習慣與自主閱讀能力。為此，這篇文章將以核心素養培養為切入點，對于初中語文整本書閱讀教學的引導工作展開研究與探討。

關鍵字：核心素養;初中語文;整本書閱讀;學生培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-029-1

隨著教育教學改革的深入發展，在初中語文教學中關注學生的學習需求，促進學生的素養提升已經成為新時期廣大初中語文教育工作者的重要使命。在開展初中語文教學中，挖掘閱讀資源、提升閱讀智慧，讓閱讀在語文教學中綻放光彩，更是廣大初中語文教師的共同心愿。

一、核心素養指導下的初中語文發展方向

在踐行立德樹人根本教育任務的過程中，廣大教育工作者越來越意識到在學生的培養中更應該關注學生關鍵品格與必備能力的提升，更應該關注學生核心素養的提升。所謂核心素養是指學習者在學習體驗和參與的過程中不斷獲得的，能夠滿足學生日后發展需求以及社會發展需要的關鍵品格與必備能力。而語文學科的核心素養只要是指學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言運用方式及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度和價值觀的綜合體現。語文學科的核心素養主要包括語言構建與運用;思維發展與提升;審美鑒賞與創造;文化傳承與理解等四個維度。這四個維度是新時期初中語文教學發展的重要方向，更是現階段初中語文閱讀教學的重要引導方向。在整本書閱讀教學的過程中，教師更是應該圍繞上述維度展開閱讀教學的指引與引導。

二、整本書閱讀入手提升學生閱讀素養的策略探討

那么，在初中閱讀教學活動的開展中，教師如何開展整本書閱讀才能更有效地促進學生核心素養的提升呢？我們建議從以下幾個角度入手：

1.發揮整本書優勢，促進學生語言構建與運用

提升學生的語言構建與運用能力是初中語文教學中的重要任務，在從整本書閱讀入手展開課外教學引導的過程中，教師可以創設條件、創設環境引導學生圍繞整本書的閱讀經歷進行心得的分享，可以鼓勵學生圍繞整本書閱讀的內容展開精彩內容的呈現。例如當學生完成冰心《繁星·春水》的整本詩集的閱讀后，教師可以從“朗讀者”的角度引導學生對《繁星·春水》中的某一詩歌片段進行閱讀，也可以引導學生從自己進行詩歌創作入手，為學生的語言構建能力提升提供方向。這種圍繞整本書閱讀展開的語言能力訓練，不僅可以使學生的語言素養得到提升，更為學生的深度閱讀提供平臺。

2.發揮整本書優勢，促進學生思維發展與提升

從整本書閱讀入手，引導學生的深入思考，促進學生的思維發散，也是提升學生語文素養的有效途徑。例如當教師引導學生學習《魯濱遜漂流記》時，就可以從換位思考的教學對學生進行引導，如假設你一個人在孤島上，你最擔心什么？如果你一個人在孤島上，你最會想念誰？以及如果你一個人在孤島上，你會怎么度過你的一天？等角度引導學生結合閱讀內容進行深入思考，使學生在閱讀的過程中能夠學會思維的發散，能夠有意識地從自身的體會與想象入手去探究閱讀的價值，去啟發自己的深入思考。

3.發揮整本書優勢，促進學生文化傳承與理解

教育部推薦的初中生整本書閱讀材料都是及其具有文化色彩與歷史色彩的文學名著，因此從這些作品入手展開整本書教學的滲透與引導，教師還應該注重引導學生在閱讀中獲得更多對傳統文化的理解，促進學生更好地實現傳統文化的傳承。例如當教師引導學生圍繞《西游記》展開整本書閱讀時，為了能夠促進學生對《西游記》形成更深入的理解，為了使學生能夠對《西游記》中所涉及到的傳統文化元素有著更深入的體會，教師可以將《西游記》的電視劇片段展示給學生，更可以將六小齡童等藝術家的相關視頻推薦給學生，進而使學生在閱讀的過程中能夠對《西游記》的藝術價值有更深層次的體會，對《西游記》中所蘊含的文化元素有更深層次的理解與認知。

4.發揮整本書優勢，促進學生審美鑒賞與創造

文學名著之所以被稱為名著正是因為其自身具有豐富的文學價值與美學價值。在引導學生從整本書閱讀入手開展課外閱讀而不是以碎片化的形式開展課外閱讀教學，就是因為這種從整本書入手的閱讀模式更有利于促進學生在語言文字中、在故事情節中去感受語文之美、去體味文學之美。例如當教師引導學生學習魯迅先生的《朝花夕拾》時，由于語言相對晦澀，不利于學生的獨立閱讀與理解，這時，教師就可以創設環境，讓學生結合魯迅先生對生活的回憶，一起感受童年的快樂，如當學生閱讀《從百草園到三味書屋》時，學生定會對魯迅先生在百草園的生活經歷有著無限向往，如果教師能夠帶著學生的這份向往之情和學生一起走向郊外，一起捉昆蟲、采野花，去感受慢節奏帶來的美好，將更有利于學生審美能力的提升、鑒賞能力的提升，也更有助于學生對“百草園”美好時光的感悟。

三、總結

這篇文章從核心素養的四個維度入手對整本書閱讀教學的開展提出了指導策略，希望本文提出的這些指導策略能夠對廣大語文教師有所啟示，對初中生的語文素養提升有所幫助！

[參考文獻]

[1]袁欣怡.基于語文核心素養的高中語文閱讀教學新探[J].新課程（下），2019（03）.

[2]徐敏.加強語文閱讀教學 提高學生語文素養[J].考試周刊，2019（36）.

（作者單位：山東省煙臺市萊山區院格莊初級中學，山東 煙臺264000）