基于分類(lèi)思想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

朱春燕

摘要：初中教育作為承接高中教育和小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，重要性是不言而喻的。而數(shù)學(xué)又是貫徹小學(xué)到高中的學(xué)科，也是各個(gè)理科課程的基礎(chǔ)，更是尤為重要。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的橋梁，如何總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)又為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是一個(gè)重要的課題。因此，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多個(gè)維度運(yùn)用分類(lèi)思想教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，從而使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，所以我們需要有行之有效的教學(xué)方法和策略。本文以北師大版初中數(shù)學(xué)為托，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究與解決，實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出教學(xué)方法，適用于初中數(shù)學(xué)分類(lèi)思想教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分類(lèi)思想教學(xué);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-024-1

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)受到重視，也是初中升高中必考科目之一，有大量的教學(xué)任務(wù)，所以課程安排緊湊，每天必須講一定的新知識(shí)，才能完成任務(wù)，才能讓學(xué)生接受到所有的新知識(shí)，以及讓學(xué)生能以更高的分?jǐn)?shù)完成初中升高中的試卷。然而，大量的教學(xué)任務(wù)，老師每天講授新知識(shí)，有些學(xué)生是接受不了的，上課跟不上老師思路，下課作業(yè)題不會(huì)，熬夜寫(xiě)作業(yè)，效率極低，第二天上課沒(méi)精神，新知識(shí)接受更慢，更不會(huì)，更跟不上，循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難，更加不愛(ài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)。這樣就會(huì)引起學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，沒(méi)興趣，不做作業(yè)，從而數(shù)學(xué)思維更加差，分?jǐn)?shù)低，以至于高中以至于大學(xué)都被學(xué)生把數(shù)學(xué)這課列入“黑名單”。

除此之外，還有一些學(xué)校，會(huì)安排大量的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，也會(huì)使思考敏銳度下降，思維能力下降固化，效率不高，還影響學(xué)習(xí)其他科目時(shí)間。同時(shí)，老師長(zhǎng)時(shí)間授課，疲憊感加大，講課熱情降低，學(xué)生熱情也降低。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法還是有很大的提升空間。

二、根據(jù)不同學(xué)生狀況因材施教

進(jìn)入初中之前，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)不同的東西，學(xué)習(xí)能力不同，思維開(kāi)發(fā)程度也不同，學(xué)習(xí)態(tài)度差異也很大，內(nèi)心成熟度也不同，但每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，都是國(guó)家的希望，都應(yīng)該被培養(yǎng)成才。所以各位老師需要做的就是個(gè)性化差異的教學(xué)方法，也就是分類(lèi)思想教學(xué)。首先，各位老師應(yīng)該做到足夠的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生水平，理解能力來(lái)進(jìn)行不同的方式教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂講述過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反應(yīng)得到教學(xué)方法是否合適的反饋。除此之外，也要根據(jù)學(xué)生不同情況而布置不同的作業(yè)內(nèi)容，在數(shù)量上以及難易程度上進(jìn)行分類(lèi)布置。例如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，多布置有難度的作業(yè)，提高探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的，留些基礎(chǔ)的作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)，連帶一些之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，更好的完成試卷內(nèi)容，以及提高數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)這個(gè)方法，數(shù)學(xué)好的學(xué)生，可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，更全面發(fā)展，為國(guó)家輸送更全面的人才，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，因?yàn)殪柟塘嘶A(chǔ)，使得基礎(chǔ)更加扎實(shí)，會(huì)提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他的分?jǐn)?shù)，從而提高滿足感和自信心，考入更好的學(xué)府，發(fā)展自己長(zhǎng)處，同樣成為有用的人才。

這種分類(lèi)教學(xué)法實(shí)施較好的例子，我們可以參考這種教學(xué)方式。高中分文數(shù)和理數(shù)，就是分類(lèi)教學(xué)法一個(gè)很好的體現(xiàn)，根據(jù)不同的學(xué)生，他不同的理解能力，適合的思維方式，讓他去選擇適合他自己的數(shù)學(xué)。喜歡挑戰(zhàn)性強(qiáng)一點(diǎn)的，喜歡數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的，就可以選擇理數(shù)去學(xué)習(xí)，這樣不僅滿足他喜歡挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，也使得他更有興趣學(xué)習(xí)。相反，數(shù)學(xué)思維不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生就可以學(xué)習(xí)文數(shù)，不僅不會(huì)使他因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì)而自卑，反而學(xué)習(xí)文數(shù)更能使他自信，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而得到良好的發(fā)展，這對(duì)我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有很強(qiáng)的借鑒意義。

三、分類(lèi)教學(xué)法的具體策略

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度，可以在講授完必要的知識(shí)之后，留一道有一些難度的題，留給接受能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生去做，與此同時(shí)，去給一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生一些復(fù)習(xí)以及提問(wèn)題的時(shí)間。最后根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容大概可以分為三種，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，綜合能力訓(xùn)練和拓展思考題型，而對(duì)于不同情況以及程度，而進(jìn)行不同的作業(yè)布置。比如基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就可以鞏固基礎(chǔ)，相對(duì)較好的同學(xué)就可以綜合能力訓(xùn)練，喜歡思考的同學(xué)就可以做拓展思考題。然而還有一些做事馬虎的學(xué)生，就可以讓他多加練習(xí)，反復(fù)鞏固，三種題型，都加以學(xué)習(xí)。例如，多項(xiàng)式與單項(xiàng)式這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以分為三種作業(yè)。鞏固基礎(chǔ)的例題，沒(méi)有加減運(yùn)算的整式叫做單項(xiàng)式。答案為正確。而綜合能力聯(lián)系可以結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)，出一些選擇題加深學(xué)生們的辨析能力。例題：下列是單項(xiàng)式的為：A.3-bc? B.2a+b? C.2a/c? D.5a+6b正確答案為A。而對(duì)于拓展思考的題型，可以出一些應(yīng)用題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。但也可以不局限于解題，也可以概念深層次的理解，例如在單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的對(duì)比中可總結(jié)出：1.根據(jù)除式中有否字母，將整式和分式區(qū)別開(kāi);根據(jù)整式中有否加減運(yùn)算，把單項(xiàng)式、多項(xiàng)式區(qū)分開(kāi)。2.進(jìn)行代數(shù)式分類(lèi)時(shí)，是以所給的代數(shù)式為對(duì)象，而非以變形后的代數(shù)式為對(duì)象。劃分代數(shù)式類(lèi)別時(shí)，是從外形來(lái)看。

分類(lèi)教學(xué)方法策略與研究以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供極大的便利與幫助，擁有顯著的教學(xué)成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[J].新課程·中學(xué)，2017（11）：8.

（作者單位：廣東省佛山市超盈實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 佛山528000）