信息時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)換和重塑

摘 要：21世紀(jì)是信息化社會，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為主要教學(xué)手段。新教改的推行，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在這種新的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的要求，教師的角色必然隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。如何更新教育觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，是每一位當(dāng)代教師迫切需要思索的問題。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;教師角色;轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G715.1

文章編號：2095-624X（2019）24-0158-02

一、教師角色的重新定義

教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的教育工作者。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。信息時(shí)代下，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，由課本的教學(xué)者變成新課程的開發(fā)者和研究者。

二、信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換

1.教材執(zhí)行者變?yōu)樾抡n程的研發(fā)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，用灌輸?shù)姆绞絺魇诮滩膬?nèi)容，學(xué)生被動接受知識，教師只是教材的執(zhí)行者。信息時(shí)代學(xué)生是教學(xué)的中心，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，變被動接受為主動專研，這就要求教師利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)制作教學(xué)課件，結(jié)合本地特色促進(jìn)校本研修，提升信息時(shí)代教師的理論和教學(xué)水平。為此，教師應(yīng)具備以下能力。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識信息，解決教學(xué)中各種問題，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，要求教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

（2）課程開發(fā)的能力。新課改對教師提出了新要求，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考試制度都有很大變化。教師應(yīng)成新課程開發(fā)的主體，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課改的基本理念，嘗試新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，把課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣惋L(fēng)俗民情，創(chuàng)編學(xué)生喜聞樂見的教材，開展校本研發(fā)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高教師的研發(fā)能力。

2.知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是主動傳授者，學(xué)生是被動吸收者，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和廣闊空間，教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將更多的知識傳遞給學(xué)生，騰出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生討論問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)揮想象力，注重學(xué)習(xí)過程和掌握知識的方法。也就是說，教師的主要任務(wù)由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。

3.知識引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計(jì)者

在現(xiàn)代社會中，終生學(xué)習(xí)已是必須，學(xué)習(xí)范圍滲透生活的各個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了獲取現(xiàn)成的知識，而是為了掌握各種技能以適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，教師不僅僅要引導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，還要將未來教育引進(jìn)課堂，預(yù)測未來社會發(fā)展前景，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動，幫助學(xué)生設(shè)立自己的發(fā)展目標(biāo)，大膽設(shè)計(jì)未來和創(chuàng)造未來，更好地融入未來社會發(fā)展，努力成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者。

4.教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)家

在傳統(tǒng)教育中，教師是教育教學(xué)的主體，有著至高無上的權(quán)威地位，師生之間是主從關(guān)系，是不平等的。網(wǎng)絡(luò)拓寬了交往空間，師生之間的交往溝通變得容易和平等。新課標(biāo)的實(shí)施有利于師生之間平等、民主、和諧關(guān)系的建立。在這種新型關(guān)系中，師生雙方作為獨(dú)立的個(gè)體，相互尊重，彼此關(guān)愛，共同成長。當(dāng)教師理解生命的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生的不同思想、不同見解能夠?qū)捜菖c支持時(shí);當(dāng)關(guān)愛的陽光灑向每一個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖，都能體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，教師就真正成為交往藝術(shù)家。

三、如何幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念和心態(tài)

（1）角色轉(zhuǎn)化意識到位。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，重塑教師角色。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，在教學(xué)過程中師生互動，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。教師必須以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)教研活動，將學(xué)生從被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究者。

（2）用現(xiàn)代教育理念充實(shí)教師的頭腦。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)新理念，要求以人為本，全面發(fā)展學(xué)生，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成開放式教育格局，倡導(dǎo)“和諧教育”，多樣化的綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)終身教育。學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，要求教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，提高認(rèn)知水平，將新理念貫穿于教學(xué)過程中，以自身的高素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。面對快速發(fā)展的社會，教師必須學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先，學(xué)會電腦的基本理論和基本操作，掌握方法和要領(lǐng);其次，學(xué)會課件的開發(fā)和使用，掌握常用軟件的使用和技巧;最后，學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)會獲取、應(yīng)用、處理信息的方法和技能。只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的發(fā)展。

2.提高自身素養(yǎng)

（1）完善教師的知識結(jié)構(gòu)。成為新時(shí)代的學(xué)者型教師必須具有完備知識能力結(jié)構(gòu)：一要對本學(xué)科的知識體系有一個(gè)較深的了解與掌握;二要有一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識，善于與學(xué)生交流溝通;三是有豐富的社會文化知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;四是有扎實(shí)的實(shí)踐性知識，積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教。

（2）完善教師的人格品質(zhì)。教師愛心的奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)的拼搏，團(tuán)隊(duì)的合作，刻苦的專研，擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)干，勇于創(chuàng)新以及園丁精神等都是教師的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地影響著學(xué)生的思想行為。作為學(xué)生表率的教師，必須注重理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，逐漸完善人格品質(zhì)，才能緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)社會合格人才。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念

社會發(fā)展日新月異，知識更新層出不窮，樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，是時(shí)代的要求，也是教育的需要，教師必須強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識和能力，要不斷學(xué)習(xí)，接受新的知識，提高自己的教學(xué)能力和知識水平，保持與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教育者角色。教師逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的執(zhí)教者，轉(zhuǎn)化成了新課標(biāo)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、研究者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮建聰.信息時(shí)代教師課堂教學(xué)角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)換[J].華章（教學(xué)探索版），2007（9）.

作者簡介：張春利（1965—），女，陜西寧強(qiáng)人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：中學(xué)教學(xué)。