農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策

歐清華　陀祥森

摘 要：近年來(lái)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量以及教學(xué)條件的匱乏使很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題。提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的心理健康教育水平已經(jīng)刻不容緩。文章分析了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接受心理健康教育的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;心理健康教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G441

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0055-02

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀

1.社會(huì)環(huán)境影響

環(huán)境對(duì)人能夠產(chǎn)生深刻的影響，在農(nóng)村的教育中，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響比較大。其不僅僅包含學(xué)校中有組織、有目的、有計(jì)劃地教學(xué)[1]，還受到學(xué)生親朋好友、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響。學(xué)生在中小學(xué)階段，基本不具備明辨是非的能力，因此在生長(zhǎng)環(huán)境中，極易受到一些影響，這些影響有的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但是一些不良思想和行為極易影響學(xué)生的心理健康。

2.教師教育思想

在農(nóng)村地區(qū)，師資力量比較匱乏，大部分農(nóng)村教師只能通過(guò)對(duì)主流教育思想的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，這也導(dǎo)致了很多農(nóng)村的教師不僅不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，也同樣不具備素質(zhì)教育的思想。甚至一些教師仍然采用“填鴨式”“棍棒式”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教育方法會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和希望。這也是很多農(nóng)村學(xué)生早早輟學(xué)的原因之一。

3.家庭心理教育缺失

家庭教育中心理教育的缺失，也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生心理問(wèn)題較多的原因之一。在很多農(nóng)村家庭中，由于父母的文化水平較低，所以他們對(duì)學(xué)生沒(méi)有正確合理的教育方法和手段。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取自由放任的方式，認(rèn)為上不上學(xué)無(wú)所謂，這種思想也在一定程度上影響了學(xué)生。同時(shí)一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，甚至很多家長(zhǎng)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上卻連孩子的班級(jí)、年級(jí)都不知道，這就是家庭教育的缺失。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生心理教育的對(duì)策

1.重視家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響

要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，就要先讓家長(zhǎng)重視孩子的教育，這個(gè)教育不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)上的教育，同時(shí)也包括了學(xué)生的心理健康教育[2]。而要實(shí)現(xiàn)這些，先要改變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念。農(nóng)村教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展一些基礎(chǔ)教育理念的教學(xué)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育和學(xué)生心理教育的重要性，改變家長(zhǎng)以往對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的態(tài)度，同時(shí)也可以通過(guò)一些事例，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)從心底支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣既能使家長(zhǎng)更加積極地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能有效加強(qiáng)農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識(shí)。

例如，在農(nóng)村中，最為常見(jiàn)的就是留守兒童的問(wèn)題，留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率非常大，主要表現(xiàn)為自卑心理、性格孤僻、行為怪異。由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育缺失，留守兒童通常難以感受到父母的關(guān)愛(ài)，也無(wú)法得到父母的庇護(hù)，這就容易使孩子產(chǎn)生自卑心理。自卑心理對(duì)孩子的影響非常大，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生性格上的缺陷。因此，家長(zhǎng)必須關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。

2.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的心理健康和教育

教師的教育觀念影響著教師的施教方法和施教行為，因此，教育觀念對(duì)于教師極為重要。很多農(nóng)村教師都是長(zhǎng)時(shí)間扎根基層，很少有時(shí)間去接觸一些新的教育理念和教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，這也導(dǎo)致很多教師的教育思想比較傳統(tǒng)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該盡可能多地尋找提升自身教學(xué)理念和教學(xué)方法的渠道，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教育思想，用先進(jìn)的教育思想武裝自己，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升和能力發(fā)展。

例如，當(dāng)前的教育改革十分重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，主張學(xué)生本位。教師在吸收了這些教育思想后，就會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將學(xué)生與自己放在同樣的地位，更加重視學(xué)生的素質(zhì)提升和能力的培養(yǎng)。這在一定程度上就需要教師更加重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

3.提升教師心理健康教育水平

在農(nóng)村地區(qū)，通常缺乏年輕的師資力量，而一些老教師，基本上不具備開(kāi)展心理健康教育的能力，這就導(dǎo)致即使在農(nóng)村開(kāi)展心理健康教育，教學(xué)水平也非常有限。由于師資力量的缺乏，很多教師都是一人開(kāi)展多科目教學(xué)，語(yǔ)文教師教英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師教體育都是非常常見(jiàn)的，即使開(kāi)展了心理健康教育的相關(guān)課程，可能也會(huì)由于師資問(wèn)題而影響課程的效果。所以，當(dāng)前最為重要的就是通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等方法，提升農(nóng)村教師的心理健康教育水。另外，農(nóng)村學(xué)校要及時(shí)引進(jìn)高水平的師資力量，為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育講座，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

例如，農(nóng)村學(xué)校通常有上層管理單位，那么相關(guān)的管理單位就可以加大投入，引入心理學(xué)方面的人才，開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的心理健康教育水平。同時(shí)同校的教師也可以成立心理健康教研小組，教師之間通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，制訂出一個(gè)強(qiáng)有力的心理健康教育計(jì)劃和方案，切實(shí)幫助農(nóng)村學(xué)生解決心理問(wèn)題，提升農(nóng)村教師自身心理健康教育施教水平。

4.利用多種方法展開(kāi)心理健康教育

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題雖然比較多樣，但是總結(jié)起來(lái)都比較常見(jiàn)，基于這一特征，學(xué)校就可以將常見(jiàn)的心理問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，通過(guò)開(kāi)展專題講座、建立心理健康檔案等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

學(xué)校可以通過(guò)發(fā)放心理測(cè)試調(diào)查問(wèn)卷的方式，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的心理健康情況，隨后根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，邀請(qǐng)心理學(xué)專家或?qū)W者開(kāi)展專題講座，通過(guò)分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和改善方法，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理資料圖書室，讓學(xué)生進(jìn)一步了解心理問(wèn)題的解決方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的書籍，能夠提升自我心理健康教育水平，促使自身心理健康發(fā)展。此外，學(xué)校還可以對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生建立檔案，由專門的教師對(duì)他們進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)，幫助他們化解心理問(wèn)題。

多樣化的心理教育方法能很好地幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，同時(shí)提升學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

心理健康教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們更容易受到環(huán)境以及家庭等因素的影響，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響個(gè)人發(fā)展。作為教師，我們要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，以推動(dòng)素質(zhì)提升、健康發(fā)展為己任，不斷提升自身的心理健康教育水平。而農(nóng)村學(xué)校及主管部門，要加大投資，吸引心理教育方面的人才，不斷提升地區(qū)心理教育水平，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君秋.淺談小學(xué)生心理健康教育的原則與策略[J].學(xué)周刊，2016（3）：125.

[2]韓彥江.淺談小學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊，2016（2）：77.

作者簡(jiǎn)介：歐清華（1974—），女，廣西賀州人，本科，研究方向：英語(yǔ)教育;

陀祥森（1973—），男，廣西賀州人，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。