淺談小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建與思考

【摘要】幼兒園在教學(xué)過程中為了能夠給這些幼兒一個(gè)適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，就實(shí)行小班化區(qū)域活動(dòng)這種獨(dú)特的教學(xué)模式，筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際情況，探討了在幼兒園教學(xué)過程中開展小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式建設(shè)的重要性以及構(gòu)建的方法和途徑。以期為當(dāng)前幼兒園小班化區(qū)域活動(dòng)課程的開展提供必要的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小班化 "區(qū)域活動(dòng) "構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0014-02

幼兒園在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重幼兒的自主選擇，同時(shí)還需要不斷的來提升和完善日常教學(xué)過程中的教學(xué)手段和措施。小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式，作為有效保障幼兒園開展個(gè)性培養(yǎng)的一個(gè)重要方式可以清楚地看到，在幼兒園的日常教學(xué)過程中，需要通過這種小班區(qū)域化活動(dòng)來提升和完善日常的教學(xué)方法和手段。在小班化區(qū)域活動(dòng)課程的設(shè)置過程中，不僅僅需要教師在其中發(fā)揮積極的作用，而且還需要教師能夠掌控整個(gè)小班化區(qū)域活動(dòng)課程的全局，讓小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式能夠更加清晰的建立起來。

一、小班化區(qū)域活動(dòng)課程的內(nèi)涵

對(duì)于小班化區(qū)域活動(dòng)課程而言，在西方的發(fā)達(dá)國家中被稱之為活動(dòng)區(qū)域開放教育，這種教育的模式最早起源于英國，在二十世紀(jì)的七十年代開始在美國興起，這種教育模式的特征主要表現(xiàn)在了日常的幼兒園的教學(xué)過程中，幼兒教師往往將幼兒活動(dòng)的區(qū)域劃分為幾個(gè)重要的板塊。讓幼兒通過自身的選擇來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說他們可以憑借著他們自己的興趣，從而自由的來選擇教學(xué)活動(dòng)的方式。同時(shí)通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)和討論以及搭配等形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也讓幼兒能夠在這個(gè)過程中不斷的來提升自身學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的方法，不斷的提升日常教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前幼兒園教學(xué)活動(dòng)的情況來看，小班化區(qū)域活動(dòng)課程側(cè)重從幼兒的角度來進(jìn)行思考日常的教學(xué)活動(dòng)，從這個(gè)角度上來看，就需要不斷的來完善日常教學(xué)的手段，教師應(yīng)該更加充分的來認(rèn)識(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)。做到小班區(qū)域化活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)具備多樣化的形式以及豐富的內(nèi)容。對(duì)于教師而言，區(qū)域活動(dòng)往往是自身教育意圖的一個(gè)展示，教師可以通過確定的活動(dòng)目標(biāo)來制定相應(yīng)的計(jì)劃，在這個(gè)過程中來創(chuàng)設(shè)選擇適合幼兒教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，并且能夠在活動(dòng)中指導(dǎo)和影響幼兒的行為，創(chuàng)設(shè)選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)幼兒獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)中幼兒對(duì)于已有知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建意義

小班化區(qū)域活動(dòng)課程無論是從幼兒園的角度還是從教師的角度來看，都發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于幼兒園來說，小班化區(qū)域活動(dòng)不僅僅可以讓幼兒園的教學(xué)場(chǎng)地能夠得到最大程度的利用，還能夠讓幼兒園的教學(xué)環(huán)境變得更加的融洽。幼兒園的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒的日常學(xué)習(xí)和教師的日常教學(xué)來說，所發(fā)揮的作用是巨大的。從小班化區(qū)域活動(dòng)課程教學(xué)的日常影響我們就可以清楚的看到在小班化區(qū)域活動(dòng)課程當(dāng)中，幼兒教師在日常教學(xué)過程中，由于幼兒日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)的不確定性，他們往往容易受到來自于外界的干擾，正式的日常教學(xué)活動(dòng)往往不能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)的要求，所以在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該多增加幼兒學(xué)生所感興趣的話題，讓這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠更好的促進(jìn)幼兒知識(shí)能力的提升和培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來說，小班化區(qū)域活動(dòng)課程關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大程度的提升。從以往的幼兒教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以清楚的看到，幼兒能夠在一個(gè)類似與家的空間中，從心理上讓幼兒能夠感受到安全、舒適的活動(dòng)。從這些日常的教學(xué)活動(dòng)中就可以清楚的看到，小班區(qū)域化教學(xué)課程是提升幼兒日常學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。同時(shí)還應(yīng)該看到幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該更多的來關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)。

小班化區(qū)域活動(dòng)課程能夠關(guān)注幼兒的不同能力層次，讓處于智力發(fā)育各個(gè)階段的幼兒都能夠有自己學(xué)習(xí)的區(qū)域，從該小班化區(qū)域活動(dòng)課程教學(xué)中找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)課程。對(duì)于幼兒園里面的幼兒來說，由于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)較薄弱，小班化區(qū)域活動(dòng)課程能夠從讓幼兒在不自覺當(dāng)中，從自身喜歡的活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于小班化區(qū)域活動(dòng)課程的教學(xué)來看，在這個(gè)過程中幼兒的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到較大幅度的提成，在同一種活動(dòng)的區(qū)域內(nèi)容，教師提供的材料是不能夠”一刀切”的，應(yīng)該考慮到的是幼兒本身的能力不同，讓這些活動(dòng)的方案和內(nèi)容更好的體現(xiàn)出層次性，以滿足不同幼兒活動(dòng)的需要，使幼兒的智力能夠得到更好的發(fā)展。另外小班化區(qū)域活動(dòng)課程，教師在組織這些日常的教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將那些生活化的”游戲”內(nèi)容融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能夠有效的提升日常教學(xué)的手段和技巧，從而讓幼兒能夠在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的環(huán)境中接受到日常教學(xué)活動(dòng)中去。

三、小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建的措施

首先，多關(guān)注幼兒的興趣愛好，組織小班化區(qū)域活動(dòng)課程應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣愛好這樣的一個(gè)特點(diǎn)。小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式的構(gòu)建應(yīng)該將每一個(gè)幼兒的興趣愛好都了解清楚，在這個(gè)過程中，教師充分的掌握幼兒的興趣愛好的基礎(chǔ)上，不斷的來提升日常教學(xué)活動(dòng)的可操作性。另外還應(yīng)該看到在幼兒小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式下面，及時(shí)有效的發(fā)展幼兒的興趣，同時(shí)教師在尋找日常的教學(xué)材料的過程中，應(yīng)該找出那些適合幼兒日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谂d趣相投的環(huán)境下進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，從而提升日常教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

其次就是關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)整合小班化區(qū)域教學(xué)內(nèi)容。幼兒園小班課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘，合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合。活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。如在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來臨時(shí)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒制作彩鏈裝飾我們的活動(dòng)室，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中兩種不同顏色的物體按顏色分類及不同規(guī)律排序的關(guān)系。

最后，就是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注的是幼兒在日常的活動(dòng)中的需要，這種需要不僅僅表現(xiàn)在了物質(zhì)上面的需要，而且還表現(xiàn)在了精神層面的需要，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)狀況，這就需要幼兒在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷的來更新日常教學(xué)的手段和策略，從而讓小班化區(qū)域活動(dòng)課程的教學(xué)能夠更加的具有針對(duì)性和實(shí)效性。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲來進(jìn)行開展教學(xué)，例如在教授幼兒對(duì)于顏色的辨識(shí)過程中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行分組，將班級(jí)中的幼兒進(jìn)行詳細(xì)的分組，每組的幼兒都擁有一種顏色，將幼兒分為紅組、藍(lán)組、綠組、黃組、黑組以及白組。這樣的話就能夠盡可能多的讓幼兒認(rèn)識(shí)到顏色的構(gòu)成，從而提升幼兒認(rèn)識(shí)顏色的能力。另外教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的來探討日常的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真的來關(guān)注幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及幼兒的興趣愛好，這些都是關(guān)注幼兒在小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建下的教學(xué)內(nèi)容所在，從而為的就是能夠更好的來適應(yīng)日常的小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式的構(gòu)建，不僅僅需要教師在其中關(guān)注幼兒園的興趣愛好，而且還需要幼兒園充分的發(fā)揮其地緣優(yōu)勢(shì)，讓小班化區(qū)域活動(dòng)課程能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中變得更加的積極和有效。另外對(duì)于幼兒來說，幼兒教師應(yīng)該提出有效的、明確的活動(dòng)要求，讓幼兒更加積極和有效的來進(jìn)行小班區(qū)域化課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，促進(jìn)小班化區(qū)域活動(dòng)課程能夠更好的適應(yīng)幼兒教學(xué)的發(fā)展。

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