把懲戒權(quán)還給老師還是個笑話

陳亦權(quán)

最近，教育部下發(fā)文件明確教師教育懲戒權(quán)，實現(xiàn)“把懲戒權(quán)還給老師”的愿景。“把懲戒權(quán)還給老師”，乍看上去像個足以讓老師們歡呼鼓舞的消息。但在我看來，現(xiàn)階段還是一個笑話。

在正常邏輯下，是“誰剝奪誰歸還”，但事實上，“上面”從來沒有發(fā)文件說過要“取消老師的懲戒權(quán)”，沒有取消過，就談不上歸還，真正的問題在于，是誰讓老師不敢再使用懲戒權(quán)？

正如教育部的文件才剛發(fā)出，就有多種評論文章說：我國《未成年人保護法》等法規(guī)都有“禁止體罰”的明文規(guī)定，歸還懲戒權(quán)文件不能與法律相悖，適當(dāng)懲戒，關(guān)鍵在于“度的把握”“懲戒不是體罰、諷刺和挖苦，懲戒要講究方式，要把握度，要以學(xué)生能認(rèn)識到錯誤為前提，目的是讓學(xué)生改正錯誤”……這話都沒錯，但不要忘記，只要有“一方的把握”，就會有“另一方的衡量”，那么這個衡量方是誰？學(xué)生作業(yè)沒完成，老師根據(jù)度的把握，要打5下手掌心，可是家長說這是體罰;行，不體罰，那就在走廊罰站，可是家長說這是傷害孩子的自尊心……老師的把握和家長的衡量，并不是一回事。

世界上的任何事情，每個人的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。準(zhǔn)確一點說，總會有一些人與大多數(shù)人不一樣，于是不管多么合理的“度”，碰到某些“與眾不同”的學(xué)生或家長，就很有可能會被認(rèn)定為“太過分了”“傷自尊了”、“體罰我孩子了”……只要這些“與眾不同”的學(xué)生和家長產(chǎn)生這樣的感受，就會到學(xué)校鬧事、討說法，那么這時候，下文件聲稱“把懲戒權(quán)還給老師”的“上面”，不就是在打自己的臉嗎？

我不敢妄測“上面”會怎么樣，但我可以舉一個我小時候的例子來說明一個邏輯。

我的爸爸媽媽是安分的人，他們處理事情的方式就是忍讓和退縮。我在讀四年級的時候，有個同學(xué)撞翻了我桌子上的墨水瓶，摔碎了。我揪住他要讓他賠，他就打我的手，我們就打起來了。放學(xué)后，那同學(xué)帶著媽媽來到我家，然后很自然地，我媽媽就炒蛋炒飯給我的同學(xué)吃（一種道歉的象征）。吃完以后，我媽媽還當(dāng)著他們的面批評我，揪我的耳朵，然后我的同學(xué)和他的媽媽心滿意足地離開了。至于我的墨水，我那貧窮的爸爸媽媽對我說：“你告訴我們，我們再給你買一瓶就行了，打架干什么？”

我不知道平時貧窮、吝嗇的爸媽，為什么會在面臨紛爭的時候變得特別豪爽，這是我在長大以后才慢慢明白過來的，我的爸媽并不是變得豪爽，他們只是膽小怕事。對于我那“只希望風(fēng)平浪靜過日子”的爸媽來說，無論我多有道理，只要有人找上門來，我的媽媽都會當(dāng)著他們的面揪我的耳朵，哪怕我才是受欺負(fù)的那一方。這是他們能做的平息風(fēng)波的唯一方式。

毫無原則地對于息事寧人的維持和追求，會讓人變得膽小，變得不擅長處理事務(wù)，變得不分青紅皂白，變得不論是非對錯，變得凡事只遵循一條原則——忍讓、退縮、打罵自家孩子，從而達(dá)到讓別人高抬貴手的愿景。

很多時候，我的媽媽只不過是在同學(xué)和我打架之后進(jìn)一步傷害我的那一方，所以如果我媽媽說“我要把打架權(quán)還給我兒子”，我是不會太當(dāng)真的。什么是打架？什么是傷害？事實上這個“度”從來不掌握在我手里，而是掌握在強勢一方的手里。即使我把握得再好，只要別人覺得我過分了，就可以來我家里討說法，我的媽媽也就會一如即往地揪我耳朵。這就是為什么只要有家長鬧到學(xué)校來，不管老師對錯，“上面”總是要處罰老師的原因，這就是為什么老師不論對錯，總是要向?qū)Ψ劫r禮道歉的原因。

一邊是處罰哪怕只是合理懲戒學(xué)生的老師，一邊聲稱“把懲戒權(quán)還給老師”，這就是整個教育界甚至是整個社會徹頭徹尾的笑話。因為對于“懲戒權(quán)”的最終解釋權(quán)，不在給你下文件的“上面”手上，更不在你手上，而在少數(shù)“與眾不同”的家長的感受里，至于那個給你發(fā)文件的“上面”，就像是我那膽小怕事的爸媽，他們確實是愛你的，但一旦有事，他們就會以“揪你耳朵，給對方做一碗蛋炒飯”的方式息事寧人，迎得太平。

（編輯/張金余）