淺談高中班主任班級管理工作現存的問題及策略

陳欣

【摘要】班主任是高中生在校接觸最多的教師，其承擔著班級管理和德育教育的任務，但是當前，班主任在開展各項管理工作中依然存在一定的問題，對學生的成長與發展帶來影響。本文主要針對高中班主任班級管理工作中存在的問題進行分析，并且提出相關優化對策，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】高中班主任 班級管理工作 問題 優化策略

當代高中學生的個性更加鮮明，具有較強的獨立意識和自主意識，為班主任開展各項工作增添了一定的難度，同時，班主任作為學生在校接觸最多的教師，不僅要負責學科教學，還要注重關注學生的學習情況和心理變化，及時糾正學生群體中存在的負面思想和不良習慣，為班主任增添了工作壓力，難免在班級管理中出現各種問題。因此，在素質教育背景下，班主任需要明確自身的任務和職能，通過有效的方式和途徑優化班級管理，為學生未來的成長與學習夯實基礎。

1、高中班主任班級管理中現存的幾點問題

1.1缺少活動創新

班級活動是開展班級管理的重要途徑和關鍵方法，其可以提升當代高中學生的自主管理意識和綜合素養，在班級內部創設良好而和諧的氛圍。但是當前，班主任在組織各項班級活動中缺乏創新，以學校組織的游戲和新年晚會為主，不僅缺乏時代感和新鮮感，同時也不能提供給學生展示個人風采的舞臺，導致學生失去參與熱情，難以形成和諧的班級管理環境。

1.2管理存在差異

當前，一些教師在開展班級管理中，時常帶著有色眼鏡看待不同的學生，例如對于學優生，教師會給予一定的優待和適當的放寬，對于學困生則選擇疏忽或者輕視，這種“刻板效應”不僅會對學生的學習與心理帶來負面影響，同時也不利于各項管理工作的有序開展，容易激發高中學生的叛逆心理。

1.3忽視德育管理

當前，受到應試思維的影響，學校、班主任和家長都更加重視學生的高考成績，以升學率為衡量班主任工作的重要標準，在此背景下，班主任更加關注學生的學習成績和智力教育，并且將大部分的精力用于學習管理中，忽視了對學生開展德育管理。高中階段是學生形成正確道德觀念和行為習慣的關鍵時期，班主任的德育教育和思想引導對學生具有巨大影響，忽視德育管理容易導致學生出現心理問題，對其未來成長十分不利。

1.4缺少管理幫手

班主任是學校教育的主要領導者，其需要與科任教師建立良好的關系，并且就學生在學習和生活中出現的問題進行有效交流和溝通，共同制定育人方案。但是當前，受到升學壓力的影響，科任教師和班主任教學任務繁重，在平時沒有機會和時間進行交流，二者尚未形成教育合力。同時，班級干部作為協助班主任開展班級管理的重要幫手，也沒有發揮其作用，部分班級干部忙于學習，無暇進行班級管理，學生參與管理班級的主動性和積極性不高。

1.5家校互動不足

家庭和學校是高中學生日常學習和生活的主要場所，班主任在開展管理工作中要贏得家長的配合和支持，并且加強與家長的互動交流，及時發現學生在學習和生活中遇見的困難與問題，幫助其樹立學習自信心。但是當前，班主任和家長忙于工作，二者缺乏有效互動，難以形成教育合力。

2、優化高中班主任班級管理工作的相關策略分析

2.1豐富班團活動

班團活動是班級管理的關鍵組成部分，其包括班級自發活動和學校團體活動，通過形式豐富、內容多樣的班團活動，可以實現學生綜合素質與學習能力的均衡發展，拓寬其文化視野，培養學生的社交能力、組織能力和溝通能力。因此，班主任要結合當代高中生的心理特點和個性愛好，積極組織和創新各項活動，為學生提供展示個人風采的舞臺。例如，班主任可以在學期末組織開展“青春唱響”活動，要求學生自主編排音樂節目，通過這一文藝活動不僅可以豐富學生的課余生活，還能夠緩解其緊張情緒和學習壓力，在班級中形成良好的管理氛圍。

2.2做到一視同仁

班主任在開展班級管理中要摒棄以往的固化思維，引進人文理念，對所有學生做到一視同仁，不能以雙重標準要求學生，尤其對于學困生，班主任更要給予鼓勵和支持，在平時的班級活動中給予關注和理解，促使學困生感受到班主任的關心，進而主動參與到班級管理中，樹立學習自信心。

2.3加強德育教育

德育教育是班主任班級管理的主要工作內容，班主任需要給予其高度重視，認識到德育教育的重要性和時代性，并且通過各種有效途徑加強德育教育。首先，摒棄以往的硬性管理模式，加強與學生的互動交流，掌握其存在的問題和不足，曉之以理，導之以行，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀;其次，班主任要發揮榜樣和示范作用，在平時規范自身言行，成為學生心中的榜樣，將德育教育滲透到日常管理中;最后，班主任還要發揮主題班會的作用，定期組織以“德育”為主題的班會，鼓勵學生踴躍發言，在交流討論中提升所有學生的道德水平。

2.4爭取管理幫手

首先，班主任要加強與科任教師的互動交流，在每個學期邀請科任教師共同召開“展望會”，針對學生學習進度和班級管理目標進行商討和分析，與科任教師形成育人合力，落實各項班級管理工作;其次，班主任要發揮學生干部的作用，將更多的管理職能交給班級干部，并且制定各項管理制度，調動所有學生參與自主管理的熱情和積極性。

2.5加強家校互動

家庭教育對學生成長具有直接影響，在班級中不可避免的存在單親家庭、離異家庭、低保家庭，為班級管理增添了難度，因此，班主任需要定期與家長進行溝通，向家長反映學生在學校中存在的問題和困難，并且爭取家長的配合，共同對學生進行思想引導，實現學生素質的全面發展。

3、結語：

總而言之，高中學生正處于身體和思想發展的關鍵階段，班主任在開展各項班級管理工作中，需要結合當代高中學生的個性特點，通過有效方式進行引導和管理，為學生未來發展提供幫助。

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