“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作創新

蒲實

摘要：目前，“互聯網+”思想應用到很多行業，作為培養人才的教育業，自然也要緊跟時代潮流，甚至應該走在“互聯網+”時代的最前線。以“互聯網+”時代為切入點，探討如何以互聯網思維來指導創業就業工作，提高大學生的就業率，解決大學生就業創業難的問題。

關鍵詞：互聯網+ 大學生就業創業 創新指導

中圖分類號：G647.38 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0183—02

有數據顯示，2019年中國的應屆畢業生達到834萬人，與去年相比增長了14萬。從這個數字可以看出，我國的就業形勢將越來越嚴峻，畢業生之間的競爭也將越來越激烈。為了不在就業中處于被動的地位，高校應該主動適應“互聯網+”潮流，通過建立全面完善的就業指導系統，提高畢業生就業率，走出就業難的困境。

一、“互聯網+”時代的特征

“互聯網+”核心思想是在于運用大數據、云計算等釋放有價值的信息，打破信息的不對等。“互聯網+”時代的特點之一是注重創新：源源不斷地注入新元素、利用新技術作為發展的動力。同時，還特別強調以人為本，建立良好的溝通與反饋機制。以人為本體現在大學生就業創業指導上，就是需要教育工作者適應時代發展和就業發展趨勢，以學生的發展為本，將掌握的新資訊第一時間傳遞給學生，為大學生就業創業提供好的平臺和環境。

二、就業創業現狀

1.缺乏正確的互聯網思維

很多人對“互聯網+”有著理解偏差，或者過于表面化，以為“互聯網+”就是簡單的網絡化，并沒有去了解其深層次的含義。如果畢業生不能轉變這種思維，“互聯網+”思維將不能為他們所利用，也就難以在就業和創業過程中，緊握互聯網“利器”。

2.忽略了大數據的重要性

大數據對就業意義十分重要。面臨嚴峻的就業形勢，需要系統地了解整個社會的就業形勢和就業需求，再根據畢業生的實際情況，及時對就業創業指導方式進行調整，以便他們更好地適應就業市場。而大數據的運用，可以幫助我們對巨大的就業相關數據進行整理、分析，并從中提煉出有效信息，包括就業率，就業趨勢等。這些數據具有很高的精確性，對畢業生的就業創業有著重要意義。

3.沒有完整的就業引導體系

雖然很多學校一直提供就業指導，但由于沒有準確把握“互聯網+”思維，其中尚存在嚴重的問題。比如，教學內容過時，對畢業生就業觀念的指導與社會對人才的需求嚴重不符;指導方式單一，缺乏連續性，沒有形成完整的體系。就業創業指導本來是一個循序漸進的持續性教學過程，很多高校卻只是在畢業前的極短的時間內“臨時抱佛腳”，從而根本達不到指導的效果和意義。

4.指導人員專業素質較低

一些發達國家對就業創業指導人員有著非常嚴苛的要求，不僅要求他們有教育學、心理學、咨詢等領域知識，還要有一定的社會閱歷和社會實踐經歷。然而我國很多學校對就業指導人員的要求相對較低。他們中的很多指導教師都不具備必要的專業知識，沒有過現實的創業經歷，也不具備互聯網+思維，甚至不能熟練使用各種新技術新手段來指導學生就業。因此他們的指導很難使人信服，也很難具有實際的借鑒意義。

三、“互聯網+”對畢業生的作用

1.提供更多的就業機會

“互聯網+”時代，企業為社會提供了更多的工作崗位，也給大學生提供了更多的工作機會。除了傳統的工作崗位，還提供了很多互聯網相關的高素質技術型崗位。大批互聯網行業的涌現，給學生提供了更多的就業選擇。這些崗位以其不錯的福利待遇和發展前景，深受畢業生的歡迎。就業機會雖然大量增多，但是很多畢業生自身的能力與崗位要求并不十分匹配，這就要求大學生們不斷提高互聯網思維，鍛煉自己的實操能力，力爭在激烈的就業競爭中處于主動地位。

2.帶來更好的創業機遇

“互聯網+”時代為畢業生創業降低了門檻和創業成本，為他們提供了良好的創業環境和創業條件，也帶來了前所未有的機遇。國家也對大學生創業提供了一系列的政策支持，鼓勵大學生創業，實現以創業帶動就業。畢業生們只要把握好互聯網思維，抓住機會，迎接挑戰，就有機會實現創業夢想。

3.提供更專業的就業指導

“互聯網+”時代為大學生的就業創業指導提供了新的渠道。不同于傳統的招聘會，大量的真實可靠、時效性強的就業信息發布在學校的網絡平臺上，供畢業生挑選和參考，還有就業指導老師在線為學生提供及時的答疑指導。

四、“互聯網+”時代大學生就業創業指導

1.轉變就業指導觀念

改變陳舊的就業指導觀念，大力促成畢業生就業。就業指導由過去單一的臨時的政策解讀和就業咨詢展示，轉變為將就業指導和就業實際與日常教學結合起來。以“互聯網+”的思維指導大學生就業創業，更好地幫助大學生釋放自身潛能，獲得更好的發展，讓即將走入社會的大學生的素質和能力能夠適應“互聯網+”時代。

2.搭建就業指導平臺和體系

在高校自己的就業創業指導平臺上，可以發布企業招聘信息，并且按照學院和專業的不同分門別類，有利于大學生篩選和自己專業及能力相匹配的職位;平臺上要設置答疑解惑的版塊，為大學生們解決就業過程中所遇到的各種問題。比如“和企業簽合同，需要什么”“與用人單位發生糾紛，應該怎么維護自身權利”“國家針對大學生創業有哪些優惠政策”。平臺上還應該有專業的就業創業指導老師，及時進行線上就業指導。

3.搭建網絡課堂和校企合作

傳統的就業指導課堂具有很大的局限性，因此就業創業網絡課堂的搭建很有必要。將就業相關視頻發布到學校的網絡平臺上，學生可以隨時隨地地根據自己的實際情況和學院專業，選擇合適的指導內容進行學習，不受時間和地點的局限。學習完成后，直接通過網絡反饋自己的學習情況，極大地節約時間成本，高質高效地完成就業指導學習。此外，學校應和企業建立長期友好的合作關系，讓企業為大學生提供最具時效性的就業指導，避免他們學到的就業創業指導知識與社會脫節。通過校企合作，建立專業的就業指導體系，讓學生對自己的職業有清晰而明確的規劃，對當前的就業形勢有一個正確的把握。比如，在有些特定的集中的指導課上，可以邀請某個合作企業的創辦人到學校為大學生演講，與學生們進行近距離交流，分享他們在就業或創業過程中的經驗和遇到過的困難，讓就業創業指導更具說服力和實際意義。

4.明確職業規劃與就業傾向

通過在學校的就業創業平臺搭建職業性格測試系統，以科學的測試作基礎，為大學生的就業提供一些參考。完成測試后，就業創業指導老師根據測試結果為大學生提出一些專業建議，幫助大學生將就業意向和職業性格更好地結合起來，盡快找到適合自己并且感興趣的職業，更好地完成職業規劃，提前為自己的職業目標而努力，讓自己就業后能夠盡快熟悉并進入角色。

5.就業創業引導老師隊伍建設

就業創業指導教師是連接大學生和社會的橋梁。要求教師要有豐富的知識儲備和豐富的職場經驗。只有具備良好素質的就業創業指導老師，才能讓學生對職場對社會有一個正確的理性的認識。因此，這個隊伍的建設非常重要。需要熟練掌握和運用“互聯網+”技術，不斷提高自身的理論知識和實踐經驗，理論與實際相結合，用現代化的技術和手段，做好就業創業指導工作和學生咨詢服務工作。

四、結語

用“互聯網+”的思維來指導大學生就業創業工作，將理論與實際緊密結合。專業的教師指導隊伍，幫助即將邁入社會走向工作崗位的大學生們對就業形勢和就業環境有一個正確清晰的認識，為他們提供具有實際意義和參考價值的職位指導，讓他們在面對激烈的競爭中能從容應對，得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]黃亦豪.高校大學生就業創業指導體系建設的新探索[J].青春歲月，2019（14）：128.

[3]郭紅禹.“互聯網+”背景下輔導員指導大學生就業創業能力研究[J].武漢職業技術學院學報，2019，18（1）：73-76.

責任編輯：于蕾